【正文】 的不健全、校園安全教育的空白等等問題，仍舊是懸在我國教育事業(yè)頭上的一把達摩克利斯之劍，因此，借鑒國內(nèi)外的有效經(jīng)驗，建立和健全校園安全管理體制以及安全設(shè)施現(xiàn)狀的改進，對于有效應(yīng)對突發(fā)校園安全事故，改善人才教育環(huán)境，促進教育和社會和諧發(fā)展，是具有重要意義的。如學(xué)校建筑沒有按標準建造 ,工程質(zhì)量不過關(guān)，靠自然災(zāi)害能力弱；有些教學(xué)樓和寢室樓設(shè)計的不夠合理，入口過于狹小，若發(fā)生意外，極易發(fā)生擁堵和踩踏事件；樓與樓過于緊密，就算地震僥幸逃出，也難免被埋命運。目前絕大多數(shù)學(xué)校沒有專門的安全教育課。在每年的非正常死亡人數(shù)中，半數(shù)是學(xué)生嬉水溺水導(dǎo)致身亡，還有部分是違反交通規(guī)則，喪命車輪之下。 在宿舍內(nèi)違規(guī)使用“熱得快”引燃衣物 ，且不 說學(xué)校有沒有禁用“超大功率電器”的規(guī)定，單就學(xué)生自身而言， 缺乏安全用電常識，對使用“熱得快”的危險性認識不足，這實際上是學(xué)生安全意識和生命意識淡薄的表現(xiàn)。如果，這些 男生 當初具備安全意識，懂得用電常識，掌握本領(lǐng)的話，我想也許不會發(fā)生今天的悲劇。但是，由于學(xué)校教育在安全和生命教育方面的缺失，才會時常讓學(xué)生付出生命的代價?，F(xiàn)在有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視抓教學(xué)質(zhì)量，忽視安全工作，往往是等到事故發(fā)生之后才想到補救。 比如 ,某些學(xué)校保安雖設(shè)了很多 ,但校外人士可以任意時間隨便進出校門 ,甚至可以出入神圣的課堂 。其實很多偷竊事件并非外人所為，而是本校學(xué)生的順手牽羊，這又可以從另一方面看出學(xué)校教育的缺失和漏洞，除了“智”以外，忽視了學(xué)生做人的最基本的素養(yǎng)，這也可以說是當代中國式教育最需改進的地方。這也是事后責任糾紛的根源所在， 根據(jù)民法第 160條規(guī)定： “ 單位有過錯的，可以責令這些單位適當給予經(jīng)濟賠償。單位有過錯，就負責，無過錯，就不負責。簡言之，也就是學(xué)校出于同情和人道主義，給予家長適當經(jīng)濟補償。發(fā)生校園意外傷害事故后，判斷學(xué)校有無過錯，主要就是從以上 ‘ 三個是否 ’ 來看 ， 學(xué)校是承擔全部還是部分、直接 還是間接、有意還是無意中的 責任，這個問題的焦點是：哪些情況應(yīng)賠償、哪些情況不賠償。比較難以判定。學(xué)生在課余時間相互追逐、戲耍、打鬧時不掌握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。放學(xué)和下課時在樓道、門口等黑暗和狹窄的地方互相爭先而造成的擠壓、踐踏等事故。校園 內(nèi) 深水池 。校園設(shè)施老化。不走人行道 、隨意橫穿馬路、強行超道、高速騎車等造成的交通事故。 吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 4 4)體育活動事故。 5)勞動或社會實踐事故。 6)校園暴力事故。哥們義氣拉幫結(jié)伙 。盲目消費導(dǎo)致偷盜 。少數(shù)教師有體罰行為。學(xué)生取暖、用電、飲食 不當而造成火災(zāi)、觸電、中毒等事故。二是消防知識缺乏，大多數(shù)師生不會使用滅火器，消防課極少上，發(fā)生火情更不知如何處理。 設(shè)計任務(wù)及目的 設(shè)計目的 隨 著社會經(jīng)濟和城市建設(shè)的飛速發(fā)展，安全問題已漸漸顯露出弊端，其中 校園 安全問題就表現(xiàn)得略微嚴重。 在校園里面安全就是生命，安全就是效益 。它直接關(guān)系到青少年學(xué)生能否安全、健康地成長，關(guān)系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩(wěn)定。 本次設(shè)計以 化工學(xué)院為例進行 高校校園安全設(shè)施現(xiàn)狀分析與改進， 主要對安全設(shè)施（校園 空間布局， 校園 功能分區(qū)，各分區(qū)內(nèi)部 安全 設(shè)施 （消防設(shè)施、自動報警設(shè)施、防雷設(shè)施、通風設(shè)施、安全標志、安全防護欄桿等）） ，以及與之相配套的輔助 安全 設(shè)施（ 安全相關(guān)管理、制度文件 ） ， 環(huán)境因素等 進行現(xiàn)狀分析和改進。 設(shè)計的任務(wù) 本次設(shè)計的主要任務(wù)是 著重分析各系統(tǒng)的安全 設(shè)施配置的合理性及 完備性，確定需要改進的方面，并有針對性的進行改進，設(shè) 計及改進依據(jù)要符合《建設(shè)設(shè)計防火規(guī)范》 GB50016— 2020， 《 建筑滅火器配置設(shè)計規(guī)范 》 GB501402020 等標準的要求 。 2)改進設(shè)計必要依照相關(guān)標準 3)改進后的設(shè)計要分析經(jīng)濟適應(yīng)性及其可行性。 2)校園安全設(shè)施基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀分析：根據(jù)自己掌握的知識，應(yīng)用安全人機工程的原理，對選定的設(shè)計題目的原有“人 物 環(huán)”三要素進行分析。確定系統(tǒng)中的不利因素，查找不足，以便為自己新的設(shè)計或發(fā)明找到切入點。 5)改進設(shè)計的可行性及適用性分析：針對改進后的方案，進行可行性分析，經(jīng)濟合理性判斷，是否可以應(yīng)用到實際情況，并作出總結(jié)。 校園基本概況 吉林化工學(xué)院建校于 1958 年，地處 吉林市龍?zhí)秴^(qū)承德街 45號，位于江北的化工區(qū)， 交通較為便利 ，除了大門口以外， 其余地方設(shè)置了鐵柵欄，校園所在地勢較高，環(huán)境優(yōu)美。 如圖 11 圖 11 校園平面圖 1)教 學(xué)科研區(qū)（ 13 教學(xué)樓，化工實驗樓，逸夫?qū)嶒灅?，環(huán)工實驗樓 ）。 2)圖書館。體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)理念，適應(yīng)未來圖書館功能的發(fā)展變化。以便于生活、便于交流、便于管理、滿足不同經(jīng)濟條件學(xué)生需要為目標，按后勤社會化模式投資建設(shè)和運行。建設(shè)生態(tài)化、高品位、康居型的教工生活園區(qū)，逐步解決職工的住房問題。便于學(xué)生上體育課以及日常的體育鍛煉。 吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 7 第 2 章 分析單元的劃分和分析方法的選取 分析單元的劃分 在危險、有害因素識別與分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)評價目標和評價方法的需要，將系統(tǒng)分成有限的、范圍確定的單元，這些單元就稱為評價單元。 (2)各評價單元在空間上相對獨立 。 (4)各評價單元之間具有明顯的界限 。 為此按照單元格劃分的基本原則把校園內(nèi)安全設(shè)施劃分為；校園空 間布局，功能分區(qū)，消防設(shè)施系統(tǒng)，自動報警系統(tǒng)，防雷設(shè)施， 安全標志，以及安全防護欄幾個方面。 針對研究的對象采用定性和定量分析相結(jié)合的方法進行分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。 本設(shè)計主要是對校園內(nèi)的安全設(shè)施現(xiàn)狀 分析并加以改進所以選取安全檢查表法進行定性分析。 1)安全檢查表法的優(yōu)點 （ 1） 安全檢查表能夠事先編制，可以做到系統(tǒng)化、科學(xué)化，不漏掉任何可能導(dǎo)致事故的因素，為事故樹的繪制和分析做好準備。 （ 3） 通過事故樹分析和編制安全檢查表，將實踐經(jīng)驗上升到理論，從感性認識到理性認識，并用理論去指導(dǎo)實踐，充分認識各種影響事故發(fā)生的因素的危險程度（或重要程度）。 （ 5） 安全檢查表可以與安全生 產(chǎn)責任制相結(jié)合，按不同的檢查對象使用不同的安全檢查表，易于分清責任，還可以提出改進措施，并進行檢驗。 2)安全檢查表編制原則和依據(jù) 格式 （ 1） 安全檢查表的編制應(yīng)注重于安全檢查之用。 （ 3） 安全檢查表應(yīng)系統(tǒng)、完整，應(yīng)包括影響生產(chǎn)安全的各類因素。 （ 5） 安全檢查表的編制應(yīng)依據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)、標準、規(guī)范、安全生產(chǎn)規(guī)章制度、崗位操作規(guī)程、崗位安全生產(chǎn)規(guī)程及工藝技術(shù)文件等。 （ 7） 生產(chǎn)現(xiàn)場安全檢查表編制所依據(jù)的相關(guān)法規(guī)、標準可參考附錄 A。 （ 2） 搜集相關(guān)的安全生產(chǎn)法律、法規(guī)、標準、規(guī)范、安全生產(chǎn)規(guī)章制度、崗位操作規(guī)程、崗位安全 操作規(guī)程、工藝技術(shù)文件等。 （ 4） 找出或制定相應(yīng)的安全要求及應(yīng)達到的安全指標和應(yīng)采取的安全措施，編制成安全檢查表 。 （ 6） 安全檢查表應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)工藝改造、設(shè)備更新而不斷修改、補充、完善。 本章小結(jié) 劃分評價單元的目的和意義 以整個系統(tǒng)作為評價對象實施評價時，一般按一定原則將評價對象分成若干個評價單元分別進行 評價，再綜合為整個系統(tǒng)的評價。 將系統(tǒng)劃分為不同類型的評價單元進行評價，不僅可以簡化評價工作，減少評價工作量，避免遺漏，而且由于能夠得出各評價單元危險性 (危害性 )的比較概念，因此可以避免以最危險單元的危險性 (危害性 )來表征整個系統(tǒng)的危險性 (危害性 )，夸大整個系統(tǒng)產(chǎn)生危險 (危害 )的可能，從而提高了評價的準確性，降低了采取對策措施所需的安全投入。 定量分析是依據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，并用數(shù)學(xué)模型計算出分析對象的各項指標及其數(shù)值的一種方法。相比而言，前一種方法更加科學(xué)，但需要較高深的數(shù)學(xué)知識，而后一種方法雖然較為粗糙，但在數(shù)據(jù)資料不夠充分或分析者數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱時比較適 用，更適合于一般的投資者與經(jīng)濟工作者。事實上，現(xiàn)代定性分析方法同樣要采用數(shù)學(xué)工具進行計算，而定量分析則必須建立在定性預(yù)測基礎(chǔ)上，二者相輔相成，定性是定量的依據(jù)，定量是定性的具體化，二者結(jié)合起來靈活運用才能取得最佳效果。 空間布局 大學(xué)校園的文化氛圍受到空間品質(zhì)高低、活力大小的影響，這一現(xiàn)象越來受到人們的關(guān)注，而校園空間結(jié)構(gòu)的研究將有利于人們對校園空間環(huán)境的認識，有助于營造校園特有文化氛圍，滿足大學(xué)生日益增加的文化需求，對改建、擴建、新建和諧校園都具有重要的指導(dǎo)意義。建筑物包括教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓、圖書館、食堂等，是校園空間建設(shè)的重要組成部分，也是大學(xué)生進行文化教育、 身心發(fā)展、能力提高不可缺少的場所。 校園功能分區(qū) 功能分區(qū)的概念是，將空間按不同功能要求進行分類，并根據(jù)它們之間聯(lián)系的密切程度加以組合、劃分?？臻g組合、劃分時要以主要空間為核心，次要空間的安排要有利于主要空間功能的發(fā)揮；對外聯(lián)系的空間要靠近交通樞紐，內(nèi)部使用的空間要相對隱蔽；空間的聯(lián)系與隔離要在深入分析的基礎(chǔ)上恰當處理。 平面防火設(shè)計 當建筑物中某一房間發(fā)生火災(zāi)，火焰及煙氣流會從門、窗、洞口，或者從樓板、墻壁的燃損部位及樓梯間等豎井，以對流、輻射或傳導(dǎo)的方式向其他空間蔓延擴大，最終可能將整座建筑物卷入火災(zāi)。防火分區(qū)就 是基于這樣的思路提出的。 2)耐火等級劃分 《建筑設(shè)計防火規(guī)范》第 條 建筑物的耐火等級分為四級，其構(gòu)件的燃燒性能和耐火極限不應(yīng)低于表 的規(guī)定 。 3)防火間距 防火間距是指相鄰兩棟建筑物之間，保持適應(yīng)火災(zāi)撲救、人員安全疏散和降低火災(zāi)時熱輻射的必要間距。 民用建筑之間的防火間距不應(yīng)小于表 (GB500162020 ) 的規(guī)定，與其它建筑物之間的防火間距應(yīng)按本規(guī)范第 3章和第 4章的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行 。 火災(zāi)沒有 固定的蔓延方向和標準模式。其目的是控制火災(zāi)蔓延，減少人員傷亡和經(jīng)濟損失。防火分隔位置應(yīng)結(jié)合建筑物的平面位置、使用功能、人流物流、空間形狀等妥善進行分隔布置。 （ 2） 水平防火分區(qū) 水平防火分區(qū)是指用 防火墻 或 防火門 、 防火卷簾 等防火分隔物將各樓層在水平方向分隔出的防 火區(qū)域。防火分區(qū)應(yīng)用防火墻分隔。 校園內(nèi)的建筑物的層數(shù)不超過六層且建筑物的高度小于 22 米，校園內(nèi)大于防火分區(qū)的面積的進行具體的分區(qū)劃分。水平上按各個建筑物之間劃分。控制室將及時獲得火災(zāi)的息，并發(fā)出各類信號和指令進行消防操作與監(jiān)控。分隔物必須要具有一定的耐火性。防火分隔物一般分為 2類：一類是固定的，另一類是可移動的或活動的。 1)防火墻 防火墻是由不燃燒材料構(gòu)成的，如粘土磚墻、混凝土砌塊、復(fù)合材料輕型隔墻、鋼筋混凝土墻等，其耐火極限不低于 ， 且直接設(shè)置在建筑基礎(chǔ)或相同耐火極限的鋼筋混凝土框架上，上至 屋面以上的不燃燒體。 2)防火門 防火門是具有一定耐火能力，能形成防火分區(qū)，阻止火勢蔓延和煙氣擴散，又具有交通、通風、采光功能的圍護設(shè)施。 滅火器的配置 滅火器是撲救初起火災(zāi)的重要消防器材，它輕便靈活、可移動、稍經(jīng)訓(xùn)練即可掌握其操作使用方法，是消防實踐過程中較理想的第一線滅火工具。 1)確定滅火器配置 場所火災(zāi)種類 根據(jù)建筑《滅火器配置規(guī)范》 GB501402020 進行劃分其標準和種類 滅火器配置場所的火災(zāi)種類應(yīng)根據(jù)該場所內(nèi)的物質(zhì)及其燃燒特性進行分類 。 3)滅火器的選擇 （ 1） 根據(jù) 《 建筑滅火器配置設(shè)計規(guī)范 》 規(guī)定的目的 是要求設(shè)計單位和使用部門能按照六個因素來選配適用類型、規(guī)格、型式的滅火器 （ 2）《 建筑滅火器配置設(shè)計規(guī)范 》 本條之所以推薦在同一場所選配類型相同和操作方法也相同的滅火器，一是為培訓(xùn)滅火器使用人員提供方便；二是在滅火實戰(zhàn)中滅火人員可方便地用同一種方法連續(xù)使用多具滅火器滅火；三是便吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 14 于滅火器的維修和保養(yǎng)。選擇滅火器時應(yīng)保證不同類型滅火器內(nèi)充裝的滅火劑，如干粉和泡沫，干粉 和干粉，泡沫和泡沫之間能夠聯(lián)用，不論是同時使用還是依次 (先后 )使用，都應(yīng)防止因滅火劑選擇不當而引起干粉與泡沫、干粉與干粉、泡沫與泡沫之間的不利于滅火的相互作用，以避免因發(fā)生泡沫消失等不利因素而導(dǎo)致滅火效力明顯降低。滅火器的最大保護距離與火災(zāi)的種類和危險等級以及滅火器的類型有關(guān)而與該點的滅火器的配置的數(shù)量和規(guī)格無關(guān) 。 6)滅火器的設(shè)置方式、類 型 、規(guī)格與數(shù)量 按照《 建筑滅火器配置設(shè)計規(guī)范 》 和 進性配置 一般規(guī)定 一個計算單元內(nèi)配置的滅火器數(shù)量不得少于 2具。 當住宅樓每層的公共部位 建筑面積超過 100m2時，應(yīng)配置 1 具 1A 的手提式滅火器；每增加 100m2時，增配 1 具 1A 的手提式滅火器。 表 31 A類火災(zāi)場所滅火器的最低配置基準 危險等級 嚴重危險級 中危險級 輕危險級 單具滅火器最小配置滅火級別 3A 2A 1A 單位滅火級別最大保護面積 (m2/A) 50 75 100 消防給水系統(tǒng) 《 建筑設(shè)計防火規(guī)范 》 GB500162020規(guī)定 消防給水和