【正文】 被泡起來(lái)了呀 ?”可可的問(wèn)題就像一根導(dǎo)火索，引來(lái)了孩子們無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題：“老師，我們班上的小朋友怎么有好多都沒(méi)來(lái)上幼兒園呢？”“老師，我們?cè)趺疵刻煸缟蟻?lái)都要泡手呢 ？”“老師，我在路上看到好多人都戴著口罩，媽媽也非讓我戴上不可于是，由孩子們自己生成的主題系列活動(dòng)“神秘非非”就這樣誕生了。在活動(dòng)中，把游戲地主題精神與主題相關(guān)的、有社會(huì)文化內(nèi)容的教育因素相結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在游戲的主題環(huán)境中與游戲化的活動(dòng)中生動(dòng)活潑積、極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 三、活動(dòng)結(jié)構(gòu)圖 神秘 SARS神秘非非 系列活動(dòng)一：非非大王 主題名稱(chēng)活動(dòng)內(nèi)容建議目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備實(shí)施策略 調(diào)查階段神秘非非來(lái)了師生共同布置 SARS 宣傳欄豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的探索欲望和爸爸媽媽共同收集一切有關(guān) SARS 的報(bào)刊或影像資料蠟燭和空瓶及已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備將各類(lèi)宣傳資料布置成一個(gè)小展廳，并將資料最后裝文檔僅供參考 文檔僅供參考 訂成冊(cè)以供幼兒日常隨時(shí)翻閱資源利用：家庭資源利用：與家長(zhǎng)共同收集有關(guān)圖片、影像等有關(guān)資料，和孩子共同討論有關(guān) SARS的話(huà)題請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子良好的生活為生習(xí)慣環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè) SARS 宣傳欄，宣傳結(jié)束后裝訂成冊(cè)，以供幼兒日常生活中隨時(shí)翻閱觀察：展示：繪畫(huà) SRAS 病毒探究活動(dòng)：會(huì)呼吸的肺談話(huà)活動(dòng)：它們并不可怕調(diào)查活動(dòng)：身邊的人怎樣預(yù)防 SARS 的激發(fā)幼兒關(guān)注周?chē)恕⑹?、物的興趣 表征體驗(yàn)階段從我做起戶(hù)外活動(dòng)：多運(yùn)動(dòng)，防非典兒歌：衛(wèi)生拍手歌了解必要的預(yù)防保健知 ,教幼兒懂得如何保護(hù)自己 小小宣傳員向家庭社區(qū)宣傳有關(guān)防 SARS 的信息歌曲：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后生成活動(dòng)：非非醫(yī)院請(qǐng)家屬中的醫(yī)護(hù)工作者拍攝下醫(yī)院里醫(yī)護(hù)人員的工作情況認(rèn)識(shí)醫(yī)護(hù)人員，了解他們的工作情況，培養(yǎng)幼兒對(duì)醫(yī)護(hù)人員的敬仰之情材料準(zhǔn)備：醫(yī)療用品（聽(tīng)診器、體溫計(jì)、皮下注射器、血壓計(jì)?）等小型安全復(fù)制品已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：室內(nèi)室外布置好各個(gè)醫(yī)療區(qū)（發(fā)熱門(mén)診、隔離病房、注射室、掛號(hào)室、取藥室、劃價(jià)室）資源利用：幼兒園資源利用：請(qǐng)我園園醫(yī)共同配合，指導(dǎo)孩子的活動(dòng)家園合作：創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境，使幼兒能在一個(gè)真實(shí)的情景中游戲。觀察孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)，將目標(biāo)層層遞進(jìn)，落實(shí)到每個(gè)孩子身上角色扮演：請(qǐng)園醫(yī)配合，向孩子們講解有關(guān) SARS 的防治知識(shí) 集體活動(dòng)：師生共同商量“非非醫(yī)院”病區(qū)的劃分角色游戲：我是小醫(yī)生、小護(hù)士操作活動(dòng)：我來(lái)建構(gòu)非非醫(yī)院角色游戲：我是合格的小醫(yī)生、小護(hù)士操作活動(dòng)：自制錢(qián)幣，并為藥品定價(jià)操作活動(dòng)：調(diào)整藥價(jià)在游戲中體驗(yàn)醫(yī)護(hù) 人員的辛苦和樂(lè)趣 （在活動(dòng)中，孩子們對(duì) SARS 病毒有了較為清楚的認(rèn)識(shí)，尤其是在共同收集資料的活動(dòng)中，孩子們的積極性非常高，和爸爸、媽媽一起剪報(bào)，網(wǎng)上下載資料，共同拍攝照片，為家庭成員之間，孩子與孩子之間，教師與孩子之間形成了一個(gè)良好的互動(dòng)空間，較為充分的發(fā)揮 了幼兒的主動(dòng)性）。 孩子們都說(shuō)，病毒像太陽(yáng)公公，有的覺(jué)得中間的部分像眼睛，還有的說(shuō)像花。孩子們大膽作畫(huà)，富 有創(chuàng)造力的他們有的畫(huà)出了太陽(yáng)似的病毒，有的則畫(huà)出了大小不一花兒似的病毒。） *（通過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)，使孩子們初步了解了病毒的特征，為了使孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解 SARS 的特性，接著我便組織孩子們玩“找非非”的游戲。 活動(dòng)是孩子自己自發(fā)生成的，但活動(dòng)怎樣即滿(mǎn)足孩子的主體性，又能挖掘到真正具有教育價(jià)值的東西，這就需要教師不切時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和設(shè)計(jì)一定的游戲情景，真正的為教育服務(wù)。于是，我首先利用人體結(jié)構(gòu)模型，讓孩子清晰的看到了肺的特征，接著又進(jìn)行了燃燒的蠟燭實(shí)驗(yàn)，使孩子真實(shí)地看到了 ，當(dāng)瓶子里沒(méi)有空氣后，燃燒的蠟燭就會(huì)熄滅，而肺是進(jìn)行氣體交換的地方，如果它被病毒入侵后，人沒(méi)有氧起就會(huì)死，同時(shí)還利用了正常人的肺部 X 光片進(jìn)行輔助講解，讓孩子知道當(dāng)肺部被病毒入侵時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)陰影，拍 X 光片就能知道并能對(duì)病人進(jìn)行及早隔離。生成活動(dòng)：早上喧喧小朋友的媽媽找到我們說(shuō)：“喧喧昨晚沒(méi)敢獨(dú)自一個(gè)人睡，文檔僅供參考 文檔僅供參考 說(shuō)是白天看到了人的什么肺，而且還有黑呼呼的東西，這到底是怎么一回事呀？”聽(tīng)完媽媽說(shuō)的，我們首先向他表示抱歉，并向她說(shuō)明了原因?？磥?lái)，這種對(duì)孩子造成的恐懼心理已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子對(duì)非典的理解，何不把這種恐懼的理解與目前的狀況相聯(lián)系起來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育呢？于是我馬上告訴孩子：“這個(gè)模型是假的，一點(diǎn)都不可怕，因?yàn)樗麄兛墒菢?gòu)成我們?nèi)说囊徊糠盅?，你們看，胃寶寶可以幫助我們消化食物，肺寶寶可以輸送氧??”。這時(shí)，哲哲又問(wèn)：“那黑黑的呢？”我笑著告訴孩子們：“那可是醫(yī)生阿姨給肺寶寶照的像呀！”“那為什么是黑的呢？我們照的相片可是有顏色的呀？”我又解釋道：“你們想，你們能看見(jiàn)你們的肺寶寶嗎？”“不能”，“為什么呢？”“因?yàn)橛猩眢w遮住了？”“對(duì)呀，我們身體就像一個(gè)小房子，小房子沒(méi)有門(mén)，沒(méi)有窗，那會(huì)怎么樣呢？”“哦，會(huì)是黑的。在這次活動(dòng)中，信好我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的“補(bǔ)救”，及時(shí)消除了孩子恐懼心理和活動(dòng)給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響。 [活動(dòng)五 ]我們不怕你 SARS 孩子們克服了這些所謂的“很可怕東西”的恐懼心理后，我給了孩子們及時(shí)的肯定，同時(shí)我 也告訴他們：“你們都是勇敢的孩子，什么困難都不怕，可是，現(xiàn)在“非非”的到來(lái)，使很多人都很害怕，就像我們先前一樣恐懼，怎么辦呢？”“我告訴他們不怕非非，非非一點(diǎn)都不可怕，”“我們一起和它做斗爭(zhēng)，”“ 我們用消毒液殺死它??” *（因?yàn)楹⒆觽冇辛俗约河H身的體驗(yàn)，所以能理解現(xiàn)在社會(huì)上人們對(duì)非典的恐懼文檔僅供參考 文檔僅供參考 是一種什么樣的感覺(jué)，有了這種親自的感受，孩子們都愿意積極的想出各種辦法來(lái)對(duì)付“非非”，于是通過(guò)了一系列的園內(nèi)采訪(fǎng)和平日的觀察，孩子們了解了各種防“非非”的有效方法，而且還近距離的感受到了自己 周?chē)斯ぷ鞯男量?，由此，引出了，“非非?lái)了，從我做起的”活動(dòng)。 [活動(dòng)七 ]情景短劇 搶救非典疑似病人吳老師 （活動(dòng)進(jìn)行已有一周之久了，在談話(huà)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“非非”的興趣似乎和我省人民對(duì)非典的恐懼心理一樣，變得平淡了許多?；顒?dòng)順利的進(jìn)行著， 這時(shí)，吳老師的幾聲咳嗽引起了我的注意，為了營(yíng)造真實(shí)的氛圍，我突然停止了我的講話(huà)，并向吳老師的方向看去，隨著我的表情和語(yǔ)言的變化，使所有的孩子也都和我一樣，朝她看去，可似乎并沒(méi)引起孩子們的太大的關(guān)注。這時(shí)，坐在吳老師身邊的徐靖抬頭看著她，并小聲的說(shuō)：“是不是吳老師得非典了呀？”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人呀 ！隨之，很多孩子都用很驚愕的表情看著吳老師。在活動(dòng)中，孩子們對(duì)發(fā)熱門(mén)診和醫(yī)生的工作產(chǎn)生了極大的興趣。 系列活動(dòng) （二） “非非醫(yī)院” [活動(dòng)一 ]區(qū)域分類(lèi) 今天的活動(dòng)，我和孩子們共同商討怎樣在我們班創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的各個(gè)區(qū)域。童梓昕說(shuō)：“因?yàn)槟抢镉幸粋€(gè)文檔僅供參考 文檔僅供參考 小窗戶(hù)。”教師概括：“醫(yī)生阿姨給我們?cè)\斷病情的地方叫‘門(mén)診’。”在孩子們分組討論后，大部分幼兒同意將教師預(yù)設(shè)的‘隔離區(qū)’作為‘發(fā)熱門(mén)診’?！?*（評(píng)析：因?yàn)楹⒆觽兒徒處煿餐占牟牧蠒悍旁谀膬海⒆觽兺ㄟ^(guò)直接觀察認(rèn)為那里既有醫(yī)療材料有被隔開(kāi)，所以很適合做‘發(fā)熱門(mén)診’。”這樣順利過(guò)度到“隔離區(qū)”的創(chuàng)設(shè)討論?！标惪烧f(shuō)：“不行，如果那樣我們中午睡覺(jué)怎么辦，我們不是會(huì)被傳染的嗎？”徐靖說(shuō)：“‘藥房’后面不是有個(gè)地方嗎？那里可以作為‘隔離區(qū)’，我們不會(huì)到那里去的，就不會(huì)被傳染?！焙⒆觽兌键c(diǎn)點(diǎn)頭，林芳琪馬上舉起小手說(shuō)：“我知道放在哪兒，可以放在教室的后面。 *（評(píng)析：孩子在討論的過(guò)程中已經(jīng) 將自己的生活學(xué)習(xí)融入進(jìn)去，從提出問(wèn)題到尋求解決的辦法，再到生成新問(wèn)題找出新辦法的過(guò)程中，孩子們?cè)诓粩嗨伎?，不斷探索，?dāng)孩子們面對(duì)問(wèn)題不知所措時(shí)，教師應(yīng)給予一定引導(dǎo)和啟發(fā)?！标愐萘堮R上站起來(lái)迫不及待的告訴我：“我知道放在哪兒?！焙⒆娱T(mén)表示贊同，我馬上問(wèn)到：“那‘發(fā)熱門(mén)診’放在哪呢？”孩子通過(guò)討論決定 設(shè)在“藥房”背后處?！毙炀格R上反問(wèn)說(shuō)：“那不是‘掛號(hào)處’嗎？”歐陽(yáng)震說(shuō)：“小