【正文】 們也用快樂的心情把它們走過的地方一起來說一說。①師：小雨點(diǎn)真可愛呀，我想請小朋友把它發(fā)生的事表演出來，我是小雨點(diǎn)，這里有大海、沙漠、森林、屋檐，請小朋友自由選擇你喜歡的角色，當(dāng)小雨點(diǎn)走到你面前時(shí)就用詩歌的句子來說一說。（6）提問：小雨點(diǎn)來啦，它除了走到了這么多地方，還會(huì)走到哪里，發(fā)生什么事呢？先請你們和旁邊的小朋友討論一下再來回答。（1）師：聽雨在講話？“我來啦！我來啦！”（出示大地媽媽背景圖）大地媽媽還牽上了許多植物來迎接它，看看都有誰啊！為什么大地媽媽會(huì)牽上這么多植物出來迎接它呢？（2）教師小結(jié)：雨娃娃的用處可大了，在雨水的滋潤下大地上的植物都能健康快樂的成長，于是，大地牽上小樹、小草、小花，還有小苗苗、小豆莢，滿山遍野出來迎接它?！皾M山遍野出來迎接它。（4）完整欣賞第二段詩歌內(nèi)容。師：小朋友我們也來學(xué)一學(xué)植物們來迎接小雨點(diǎn)吧。1．完整欣賞詩歌。2．幼兒完整朗誦詩歌。3．提問：小朋友朗誦的真好聽。4．和幼兒一起配樂朗誦。師：這首詩歌很優(yōu)美，下節(jié)課就請小朋友邊表演邊把這些優(yōu)美的詩句朗誦出來。走到大海，大海笑起浪花。走到森林，森林沙沙。聽，雨在講話：“我來啦！我來啦！”于是，大地牽上小樹、小草、小花，還有小苗苗、小豆莢，漫山遍野出來迎接它。學(xué)習(xí)象聲詞沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣?；顒?dòng)過程：一、猜猜想想，引出主題“雨”猜謎語“千條線、萬條線，掉在地上看不見”。幼兒欣賞詩歌（1）師：今天，老師帶來一首好聽的散文詩《聽雨》，請你們跟我一起說說題目《聽雨》。幼兒觀看課件，理解內(nèi)容（1）剛才小雨落在哪里？發(fā)出怎樣的聲音？（2）小雨落在樹葉上，發(fā)出沙沙沙的聲音，它在和樹葉干什么？（3）小雨落在傘頂上，發(fā)出滴滴答，它在傘頂上干什么？（4）小雨鉆進(jìn)花蕊，發(fā)出吱溜溜的聲音。在和窗戶干什么？幼兒完整欣賞，感受詩歌優(yōu)美意境師：小雨的聲音多好聽!現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,再來靜靜地“聽雨”吧！幼兒朗誦師：這首散文詩美嗎？現(xiàn)在我們用最美的聲音一起來朗誦一遍。四、尋找生活中的小雨樂器出示沙錘師：今天老師給小雨帶來了一位朋友，（沙錘）。五、結(jié)束——小雨音樂會(huì)教師：其實(shí)，我們的生活中還有很多東西都可以當(dāng)小樂器，發(fā)出像小雨一樣的聲音。沙沙沙，沙沙沙，小雨在和樹葉玩耍呢。吱溜溜，吱溜溜，小雨鉆到花蕊里拉。沙沙沙，滴滴答，吱溜溜，叮叮叮，小雨在唱一首多么有趣、多么動(dòng)聽的歌呀！第四篇：大班散文詩欣賞 聽雨大班散文詩欣賞 聽雨溫州第四幼兒園 胡晶晶活動(dòng)目標(biāo)：欣賞、理解散文詩，感受詩歌優(yōu)美的語言和意境。啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想像、創(chuàng)編。活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、沙錘、盒子、袋子。幼兒欣賞詩歌（1）師：今天，老師帶來一首好聽的散文詩《聽雨》，請你們跟我一起說說題目《聽雨》。為什么會(huì)發(fā)出吱溜溜的聲音呢？（5）小雨落在窗玻璃上，發(fā)出叮叮叮的聲音。三、創(chuàng)編詩歌，大膽表達(dá)提問：調(diào)皮的小雨除了落在樹葉、傘頂、窗玻璃上，它還會(huì)落到哪里,發(fā)出怎樣的聲音？幼兒大膽創(chuàng)編，并在集體面前表達(dá)。誰來學(xué)學(xué)這個(gè)聲音！出示盒子師： 聽!誰來學(xué)學(xué)這個(gè)聲音！好象小雨落在了哪里？出示尼龍袋師： 這是什么？它能發(fā)出怎樣的聲音呢？誰來試試五、結(jié)束——小雨音樂會(huì)教師：其實(shí)，我們的生活中還有很多東西都可以當(dāng)小樂器，發(fā)出像小雨一樣的聲音。沙沙沙，沙沙沙，小雨在和樹葉玩耍呢。吱溜溜，吱溜溜，小雨鉆到花蕊里拉。沙沙沙，滴滴答，吱溜溜，叮叮叮，小雨在唱一首多么有趣、多么動(dòng)聽的歌呀！[幼兒園大班主題教案]“神秘非非”一、主題選定去冬以來，一種極具流行的疾病“SARS”正在全世界范圍內(nèi)悄悄傳播開來，所有人的生活都發(fā)生了巨大的變化，就連這一群人小鬼大的孩子們似乎也感覺到了生活的異常，終于有一天，陳可小朋友問我：“焦老師，我們的玩具怎么都被泡起來了呀?”可可的問題就像一根導(dǎo)火索，引來了孩子們無數(shù)個(gè)問題：“老師，我們班上的小朋友怎么有好多都沒來上幼兒園呢？”“老師，我們怎么每天早上來都要泡手呢？”“老師，我在路上看到好多人都戴著口罩，媽媽也非讓我戴上不可于是，由孩子們自己生成的主題系列活動(dòng)“神秘非非”就這樣誕生了。在活動(dòng)中，把游戲地主題精神與主題相關(guān)的、有社會(huì)文化內(nèi)容的教育因素相結(jié)合起來，讓幼兒在游戲的主題環(huán)境中與游戲化的活動(dòng)中生動(dòng)活潑積、極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。三、活動(dòng)結(jié)構(gòu)圖神秘SARS神秘非非系列活動(dòng)一：非非大王主題名稱 活動(dòng)內(nèi)容 建議目標(biāo) 活動(dòng)準(zhǔn)備 實(shí)施策略調(diào)查階段 神秘非非來了 師生共同布置SARS宣傳欄豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的 探索欲望和爸爸媽媽共同收集一切有關(guān)SARS的報(bào)刊或影像資料蠟燭和空瓶及已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備將各類宣傳資料布置成一個(gè)小展廳，并將資料最后裝文檔僅供參考訂成冊以供幼兒日常隨時(shí)翻閱 資源利用：家庭資源利用：與家長共同收集有關(guān)圖片、影像等有關(guān)資料，和孩子共同討論有關(guān)SARS的話題請家長配合幼兒園在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子 良好的生活為生習(xí)慣環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)SARS宣傳欄，宣傳結(jié)束后裝訂成冊，以供幼兒日常生活中隨時(shí)翻閱觀察：展示：繪畫SRAS病毒探究活動(dòng)：會(huì)呼吸的肺談話活動(dòng)：它們并不可怕調(diào)查活動(dòng)：身邊的人怎樣預(yù)防SARS的 激發(fā)幼兒關(guān)注周圍人、事、物的興趣表征體驗(yàn)階段 從我做起 戶外活動(dòng)：多運(yùn)動(dòng)，防非典兒歌：衛(wèi)生拍手歌了解必要的預(yù)防保健知,教幼兒懂得如何保護(hù)自己小小宣傳員 向家庭社區(qū)宣傳有關(guān)防SARS的信息 歌曲：陽光總在風(fēng)雨后生成活動(dòng)：非非醫(yī)院 請家屬中的醫(yī)護(hù)工作者拍攝下醫(yī)院里醫(yī)護(hù)人員的工作情況認(rèn)識(shí)醫(yī)護(hù)人員，了解他們的工作情況，培養(yǎng)幼兒對(duì)醫(yī)護(hù)人員的敬仰之情 材料準(zhǔn)備：醫(yī)療用品（聽診器、體溫計(jì)、皮下注射器、血壓計(jì)…）等小型安全復(fù)制品已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：室內(nèi)室外布置好各個(gè)醫(yī)療區(qū)（發(fā)熱門診、隔離病房、注射室、掛號(hào)室、取藥室、劃價(jià)室）資源利用：幼兒園資源利用：請我園園醫(yī)共同配合，指導(dǎo)孩子的活動(dòng)家園合作：創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境，使幼兒能在一個(gè)真實(shí)的情景中游戲。觀察孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)，將目標(biāo)層層遞進(jìn)，落實(shí)到每個(gè)孩子身上角色扮演：請園醫(yī)配合，向孩子們講解有關(guān)SARS的防治知識(shí)集體活動(dòng)：師生共同商量“非非醫(yī)院”病區(qū)的 劃分角色游戲：我是小醫(yī)生、小護(hù)士 操作活動(dòng)：我來建構(gòu)非非醫(yī)院角色游戲：我是合格的小醫(yī)生、小護(hù)士操作活動(dòng)：自制錢幣，并為藥品定價(jià)操作活動(dòng)：調(diào)整藥價(jià)在游戲中體驗(yàn)醫(yī)護(hù)人員的辛苦和樂趣（在活動(dòng)中，孩子們對(duì)SARS病毒有了較為清楚的認(rèn)識(shí)，尤其是在共同收集資料的活動(dòng)中，孩子們的積極性非常高，和爸爸、媽媽一起剪報(bào)，網(wǎng)上下載資料，共同拍攝照片，為家庭成員之間，孩子與孩子之間，教師與孩子之間形成了一個(gè)良好的互動(dòng)空間，較為充分的發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性）。孩子們都說，病毒像太陽公公，有的覺得中間的部分像眼睛，還有的說像花。孩子們大膽作畫，富有創(chuàng)造力的他們有的畫出了太陽似的病毒，有的則畫出了大小不一花兒似的病毒。）*（通過前一個(gè)環(huán)節(jié)繪畫的認(rèn)識(shí)，使孩子們初步了解了病毒的特征，為了使孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解SARS的特性，接著我便組織孩子們玩“找非非”的游戲?；顒?dòng)是孩子自己自發(fā)生成的，但活動(dòng)怎樣即滿足孩子的主體性，又能挖掘到真正具有教育