教師個人教學計劃制定三篇-在線瀏覽
2025-05-03 11:44本頁面
【正文】 生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激 烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生 的學習提供了廣闊的舞臺。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。 (三 )、注重課內外結合。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。此外，注意學科間的整合。 五、學困生情況及采取措施 學困生的 類型，我覺得主要有以下幾種 (1)不想學 他們缺乏學習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習，在內心形成消極對抗心理，學習態(tài)度不端正。 六、工作措施 課外輔導。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。 充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發(fā)展 。對他們可以適當放寬一些學習要求：如在改卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績 。 及時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學困生的學習問題。 教師個人教 學計劃制定二 一、學生情況分析： 本學期擔任高一 (1)班、高一 (8)班兩個班的語文任課教師。文科 8 班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生學習態(tài)度不端正。大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。每冊由四個單元組成，學習的側重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代議論文、說明文，形象性、思
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1