【正文】 .17 湖南文理學(xué)院體育學(xué)院缺課情況調(diào)查 分析及對策 1 摘要 ： 2020 年以來 ， 隨著高校擴(kuò)招政策出臺 ,高校規(guī)模得到迅速擴(kuò)大 ， 更多的學(xué)生圓了大 學(xué)夢。據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明 ,中國高等院校的毛入學(xué)率達(dá)到 20%， 高等教育規(guī)模居世界第一。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、厭學(xué)、意志力和自治力缺乏 ,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不盡人意和教學(xué)管理的松散、不到位都是引起逃課的原因。 關(guān)鍵詞 ： 湖南文理學(xué)院 體育學(xué)院 ； 大學(xué) ； 逃課 ； 原因 ； 對策 Abstract ： College ’scale speed very fast which realize many students’ university dream as the college expansion plan has been raised in to the latest date ,the gross enrollment ratios in Chinese institute arrive to 20% which is the most top ration in the world. Chinese high education move forward to popular education with bigger responsibility and much more effects, however, student play truant more and more serious and mon. They lack of selfstudy, willpower and selfcontrol consciousness and even weary of study .the disappointed quality of school education and loose teaching management are also the reason to be truant. This thesis discuss partial reasons why students play truant by researching students situation missing class situation in our university and also e up with solutions to improve this situation, enhance the knowledge of the importance of classroom learning and boost their desire for learning knowledge .from improving our physical culture college this small group’s missing class situation to propel the improvements of our whole university’s . Keywords: Physical culture college ； college student； reaon； solution； traunt 1 前言 經(jīng)濟(jì)日趨市場化 ， 高校大學(xué)生的逃課現(xiàn)象也日趨“市場化” 。知識是人類進(jìn)步的階梯 ， 而高校是獲取知識的重要途徑 ， 伴隨高校陸續(xù)擴(kuò)招 ， 重學(xué)生數(shù)量而輕學(xué)生質(zhì)量已經(jīng)成為高校教育中普遍存在的問題。 央視國際 2020 年 11月 15日登出消息 ,有關(guān)資料顯示大學(xué)生逃課現(xiàn)象頻繁 ： 65%的大學(xué)生有過逃課的經(jīng)歷 ， 5%的學(xué)生經(jīng)常逃課 。大學(xué)校園也盛行 “ 想不曠課都難 ”，“ 必修課選逃 ， 選修課必逃 ”，“ 不逃課的大學(xué)生活是不完美的大學(xué)生活 ”，“ 六十分萬歲 ， 多一分浪費 ” 等諸多“經(jīng)典名言” ,這些也說明了逃課現(xiàn)象在一定程度上已成為當(dāng)代大學(xué)生追求的 “ 時尚 ”，為了解決這一學(xué)校管理的難題， 通過 文獻(xiàn)資料法 、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法 對湖南文理學(xué)院體育學(xué)院缺課情況的相關(guān)情況 進(jìn)行了一定的研究分析，并從學(xué)生的自身素質(zhì)、社會的環(huán)境等因素都是學(xué)生缺課的重要原因，因此文章針對這些問題提出了相應(yīng)的解決辦法，以供學(xué)校管理者的 參考。 研究方法 文獻(xiàn)資料法 通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，其重點利用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫搜集缺課調(diào)查方面的論文 ， 對這些論文進(jìn)行整理分類并閱讀。 問卷調(diào)查法 本次共發(fā)放問卷 240 份 ,有效問卷為 200 份 ,調(diào)查對象為湖南文理學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生。問題涉及逃課動機(jī)、逃課概率 、隱性逃課、逃課與道德評價關(guān)系等方面 。根據(jù)社會科學(xué)調(diào)查統(tǒng)計方法，采用計算機(jī) Excel 系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計處理。從表一可看出，經(jīng)常逃課的有 15 人，占 %，這說明學(xué)生逃課并非經(jīng)常性現(xiàn)象 ， 也即學(xué)生逃課比例雖高，但并非嚴(yán)重到讓人觸目驚地步 。 學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況 大部分都明白課堂學(xué)習(xí)的重要性，但對專業(yè)課與其它課的態(tài)度有所不同，大部分學(xué)生都認(rèn)為專業(yè)課要上，而且一定要，而其它課則愛上不上，想去就去，卻不想就不去。 學(xué)生在專業(yè)課及其他課程的逃課情況差異 基礎(chǔ)課逃課比例最高，占 %為什么會這樣？一是因為基礎(chǔ)課內(nèi)容相對于其他課程要枯燥；二是基礎(chǔ)課內(nèi)容固定，不上課找相關(guān)書自學(xué)也可學(xué)好；三是基礎(chǔ)課中（如兩課）說教內(nèi)容過多，課程沒有吸引力。專業(yè)課逃課人數(shù)是 45 人，占 %，其中多數(shù)逃的是專業(yè)理論課，逃課比例較低，這主要有兩個原因：一是專業(yè)課是學(xué)生專業(yè)所系；二是專業(yè)課多是小班教學(xué)，逃課很顯眼。大學(xué)階段正是人的個性激情飛的重要時期 ， 追求個性自由、強(qiáng)調(diào)自我獨立、崇尚創(chuàng)新發(fā)展是大學(xué)生成長中內(nèi)心的沖動 ， 再加之受西方國家個性解放思潮的影響 ， 本來就對現(xiàn)行的應(yīng)試性教育、無差別化教育有逆反心理的學(xué)生 ,把過分強(qiáng)調(diào)自由 ,貪圖享樂當(dāng)成他們生活的法寶 ,最后從 “ 自由 ” 支配課余時間到 “ 自由 ” 支配上課時間，從“自由散漫”逐漸上升為一種習(xí)慣 “ 逃課 ”， 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。強(qiáng)烈的優(yōu)越感導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)和生活中放任自流 ,開始盡情地享受國家、學(xué)校和家庭為他提供的舒適的生活環(huán)境 ,根本不考慮功課的學(xué)習(xí) ,尤其是那些家庭條件好的學(xué)生 ,認(rèn)為自己找個好工作不用發(fā)愁 ,學(xué)不學(xué)無所謂 ,因此用不著天天去上課 , 于是就開始逃課。現(xiàn)在高校的課程考核要求相對是比較松的。這無湖南文理學(xué)院體育學(xué)院缺課情況調(diào)查 分析及對策 5 疑對一部分學(xué)習(xí)目的不是很明確的學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)，只重結(jié)果不重過程，以至于大學(xué)校園內(nèi)出現(xiàn) “ 選修課必逃，必修課選逃 ” 的現(xiàn)象。進(jìn)入大學(xué)后 ,大學(xué)生自己支配的時間增多 ,又缺少了中學(xué)時期家長和老師的“嚴(yán)格盯管” ,很容易造成自由散漫、組織紀(jì)律觀念淡薄。隨著物質(zhì)生的豐富，大部分學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了極大的變化，享樂的思想逐漸蔓延，刻苦學(xué)似乎成了“過去式”。對本專業(yè)所學(xué)課程不感興趣的厭惡心理。還有部分學(xué)生是在家長或親戚朋友的勸說下才選擇了體育專業(yè)，自身并不喜歡，也有部分同學(xué)并不了解所選專業(yè)，僅憑自己的想象選擇專業(yè)，入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)專業(yè)與自己的想象差距甚遠(yuǎn)，因而大失所望。 學(xué)生自身思想的影響 美好憧憬與現(xiàn)實的反差也是學(xué)生逃課的原因。心理障礙和心理疾病無法堅持正常的課堂學(xué)習(xí)成了學(xué)生逃課的又一原因。研究表明 :許多大學(xué)生存在心理障礙 ,如 神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥、焦慮癥、恐怖癥、抑郁癥 ,甚至患有精神分裂癥、偏執(zhí)型精神病、情感性精神病等 ， 這些心理障礙和心理疾病不能得到及時有效排解和治療 ,不但會造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙 ， 而且易引發(fā)生理性障礙 ,正常的學(xué)習(xí)生活就無法進(jìn)行 ,曠課成為客觀上的必然。意志力和自治力缺乏也是學(xué)生逃課的重要原因之一。思想上缺乏競爭意湖南文理學(xué)院體育學(xué)院缺課情況調(diào)查 分析及對策 6 識 ,學(xué)習(xí)上沒有動力 ,生活上貪圖享受 ,遇到困難就讓步 ,遇到挑戰(zhàn)就退縮。肚子餓了、朋友約會、學(xué)校有活動、家庭有事、甚至午覺沒睡夠都成了他們逃課的 .尋求刺激和從眾心理是學(xué)生逃課的又一原因。有些學(xué)生為尋求一時的快感 ,追求刺激 ,不惜對抗老師、校紀(jì) ,公然逃課 。 社會 環(huán)境因素的影響 就業(yè)與生活壓力是某些學(xué)生逃課的誘因 就業(yè)難是一個不爭的社會事實 ,迫使在校生通過各種途徑來增加就業(yè)的籌碼 ,大學(xué)生往往借兼職打工來提高所謂的社會經(jīng)驗、實踐能力和操作技巧 ,以便將來能順利地走上工作崗位 ,這就為逃課提供了理由。有的是受虛榮心驅(qū)使 ,為了追求眼前的利益和高水平的物質(zhì)生活 ,貪圖享受選擇打工。 現(xiàn)在找工作大部分公司都要工作經(jīng) 驗的現(xiàn)象 使學(xué)生為了積累經(jīng)驗打工和犧牲上課時間考取各種證書與整個社會的急功近利有直接的關(guān)系。大學(xué)生在校期間掌握的是一些專業(yè)基礎(chǔ)知識 ,要真正成為社會有用之材 ,還需要一個鍛煉成長的過程。將學(xué)生鍛煉成長的過程推給學(xué)校和學(xué)生。 科技的迅速發(fā)展 隨著高等教育民主化進(jìn)程加快和信息時代的到來 ,人們受教育的機(jī)會和渠道日益增多 ,高校作為知識載體的壟斷地位已被打破 ,學(xué)生對老師傳授知識的信任度也隨之下降。因為他們覺網(wǎng)絡(luò)教育獲得的信息量比課堂要大得多 ,而且學(xué)習(xí)節(jié)奏完全由自己掌握 ,可以避免吃大鍋飯、夾生飯 ,更有利于自主學(xué)習(xí)。 家庭環(huán)境因素的影響 家長金錢至上思想的灌述。由于這種心理，每學(xué)習(xí)一門課程的時候，他們就會想，學(xué)了這門課程以后，出來能干什么，比如，思想道德、歷史、數(shù)學(xué)等，他們覺得這些東西太理論化，出來后并 不能找到好工作，于是他們也就對這些課程失去了興趣，也就理所當(dāng)然的逃課去學(xué)習(xí)一些對自己將來對“錢途”有用的東西。一方面是家庭條件好的學(xué)生 ,以家庭背景、就業(yè)方便自居 ,“ 60 分萬歲”的思想在頭腦里根深蒂固 ,逃課、上網(wǎng)、睡覺、打牌是他們的家常便飯。 . 學(xué)校對學(xué)生管理因素的影響 教學(xué)管理不到位 教學(xué)管理即包括對學(xué)生的管理 ,也包括對教師的管理。 體育學(xué)院逃課情況雖然在各位院長的努力下有了很好的改善、 但 也還存在著一些 的 不足 。 師資力量跟不上學(xué)生的需求 經(jīng)過擴(kuò)招 ,學(xué)生數(shù)量短期內(nèi)迅速增多 ,而教師的數(shù)量在短期內(nèi)難以跟上學(xué)生數(shù)量的增長。同時 ,學(xué)生對老師的要求是越來越高 ,沒有良湖南文理學(xué)院體育學(xué)院缺課情況調(diào)查 分析及對策 8 好個人形象和水平的老 師很難得到學(xué)生的認(rèn)同 ,現(xiàn)在兩者具備又專注于教學(xué)的老師還不能滿足學(xué)生的需求。教材管理不夠完善 ,致使教材內(nèi)容老化、陳舊 ,跟不上時代要求 。但最主要的原因還是課堂教學(xué)質(zhì)量即教師的授課水平問題 ,據(jù)筆者了解 ,一些教學(xué)水平高的教師的課堂不僅自己的學(xué)生不逃課 ,還有許多別的課堂的學(xué)生慕名前往 聽課 ,以致學(xué)生為了聽課不得不提前占座位的情況時有發(fā)生。為了以后的就業(yè) ,有的學(xué)生逃課去學(xué)駕照 ,考導(dǎo)游 ,多積累點“資本” ， 他們不愿意呆在課堂里“耗時間”。另外 ,陳舊的教材 ,內(nèi)容 選擇的不合理 ,教學(xué)方法沒適時調(diào)整 ， 死記硬背的考試 ,使得他們夢寐以求的大學(xué)生涯被稱為“后中學(xué)時代”。部分教師素質(zhì)不高 ,缺乏敬業(yè)精神 ,投入教學(xué)的精力不夠 ,將自己等同于“教書匠” ,只管教不管學(xué) 。有的教