中學(xué)思想政治教育畢業(yè)論文-在線瀏覽
2024-07-24 17:43本頁面
【正文】 雙主客 體的積極性在現(xiàn)在的討論課上生龍活虎，激情四射，噴射著思想的火花。傳統(tǒng)的講 授課大部分時間是教師的舞臺，學(xué)生只是舞臺上的配角，只有接受的義務(wù) ，而在討論課中學(xué)生是主體，他們可以自己在三尺講臺上，講述自己的 觀點和看法，這樣就打破了以前的學(xué)生只能是聽者的處境，比較的開放。自我 意識就 是一切事情 要依靠自己來完成的。 （四） 有利于提高 政治課教學(xué)質(zhì)量 政治課就是一門培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的課程。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生對現(xiàn)有的社會現(xiàn)象沒有理性 的認識，他們現(xiàn)有的認識只是一種對現(xiàn)代社會中存在的問題的一種情感上 的認識。 在 討論課上 ， 這些問題 就變的較正少和較容易解決，學(xué)生對自己的課堂上的發(fā)言有了一定的重視，上課時大家也沒有時間 說話 ，精力集中，對課堂上的內(nèi)容有了 新的認識。集數(shù)職于一身，結(jié)果是“導(dǎo) ”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言；教師真是費盡了心思，但是學(xué)生就是不容易掌握。相應(yīng)的討論課中充分激發(fā)了學(xué)生潛在能力和體現(xiàn)了主體地位，力求以“導(dǎo)”為前提，“演”為主體，把 大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們能夠在課堂上有機會切磋、共同提高。這種新型的討論課堂，不但減輕了教師的負擔(dān)，而且也促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和參與度?？梢哉f合作學(xué)習(xí)對師生角色與地位的認識是科學(xué)的，“導(dǎo)”與“演”各司其職，有分有合 ，相互協(xié)調(diào)，實現(xiàn)了師生角色的最佳定位，使教學(xué)立于不敗之地，是現(xiàn)代教學(xué)的成功典范。并且交給學(xué)生做人 之道 、做 事之理。在人們的生活中，學(xué)生也要生活，要進入社會生活圈子之內(nèi) ， 沒有進入社會就不可能對社會 生活有一個直接的了解，只有直接的進入 社會，才能更好的了解社會，發(fā)現(xiàn)社會中的 問題。教師對 于學(xué)生有 重要 作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中教師首先 想到學(xué)生能不能完成這些內(nèi)容，如果不行 ，是不是 就現(xiàn)有的內(nèi)容給他們聯(lián)系社會現(xiàn)實中的現(xiàn)象給予淺析，但是這種淺析是不帶有鮮明的主觀 色彩 的， 只能 是根據(jù)學(xué)生的特點進行客觀的分析，只能使學(xué)生理解和認識清楚， 要學(xué)生自己形成 觀點 ， 然后反作用于社會，這樣才可以把學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系起來。 發(fā)放調(diào)查問卷 50 份，調(diào)查 結(jié)果顯示出大多 3 數(shù)的學(xué)生主張 的 是部分自學(xué)，這些學(xué)生是調(diào)查 人數(shù) 的 75%，只有 20%的學(xué)生主張 的是全部的自學(xué)。了解到 他們是各個班級中的優(yōu)秀生和極差的學(xué)生兩種。而學(xué)習(xí) 極差的那部分學(xué)生，他們是沒有把握 知識結(jié)構(gòu)，掌握自學(xué)的能力，對學(xué)習(xí)失去了自信， 不 喜歡學(xué)習(xí)，主張全部自學(xué)的原因是可以不學(xué)。他們還是不能夠 獨立 完成所有的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容 達不到學(xué) 習(xí)的目標 。教師 是 教育者，教育是：“培育人的一種社會活動，是傳承社會文化，傳承生產(chǎn)經(jīng)驗的基本途徑。在現(xiàn)在的教學(xué)中師生、 生生、師師之間都要進行討論，這種形式滿足于生產(chǎn)力的發(fā)展要求。勞動組織開始趨于小型化，勞動中互相協(xié)作彼此直接交往的機會大大增加，勞動者的人際關(guān)系技能和狀況，將對他的勞動機會產(chǎn)生直接影響” 2 因此在現(xiàn)有 的教學(xué)中，雖然有討論，自學(xué)的要求，但是對于現(xiàn)有的教育 特點，學(xué)生實際， 我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際相結(jié)合起來設(shè)計討論課。在討論課上，沒有社會的實踐，那有理論的符合， 毛澤東同志曾經(jīng) 說過：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。雖然說是間接的經(jīng)驗 ， 對有些問題、現(xiàn)象、內(nèi)容也能有一定的分析闡述能力， 但是這只是部分學(xué)生有的能力，不是所有的學(xué)生 擁有的能力。 （二） 學(xué)生知識積淀不夠，討論的不夠深入 中學(xué)生的年齡大小不一樣，社會閱歷也是不同的，知識積淀不夠。 用的是靜止的觀點、 孤立的 、片面的 方法，在哲學(xué)上我們把這種方法叫做形而上學(xué)的方法，這種方法是一種不成熟的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)給予 指導(dǎo)，是學(xué)生們從表面分析逐漸進入實質(zhì)性的認識，從感性的思維到理性的思維，從不成熟到成熟，用運動、發(fā)展、變 化的觀點來看問題。 （三） 有時容易出現(xiàn) 討論點不明 的情況 “討論點”即通常指討論的問題，準確地確定討論課的難點，因為討論點的確立直接關(guān)系到課堂討論的質(zhì)量。剖析是思想政治討論課最大特色。第二，沒有將 1 袁振國，《當(dāng)代教育學(xué)》【 M】，北京：教育科學(xué)出版社， 2020， 3（ 2020， 11重?。?，第四頁 2 盛群力，《個性優(yōu)化教育的探究》【 M】，北京：人民教育出版社， 1996，第 136— 137頁 3 1931年 4月 2日毛澤東在《總政治部關(guān)于調(diào)查人口和土地狀況的通知》中，對“沒有調(diào)查沒有發(fā)言權(quán)”的論斷作了補充和發(fā)展，提出“我們的口號是：一、不做調(diào)查沒有發(fā)言權(quán)。”
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