【正文】 課程名稱 授課對(duì)象 學(xué)時(shí) 所在單位 三維技術(shù)應(yīng)用 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生 109 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 圖形圖像處理 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生 72 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 非線性編輯 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生 72 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 非線性編輯 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生 84 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 主要教學(xué)改革和科學(xué)研究成果 時(shí)間 項(xiàng)目名稱 獲獎(jiǎng)情況 廣東省高職院校信息化教學(xué)大賽暨全國(guó)選拔賽微課教學(xué)比賽項(xiàng)目《如何拍攝完美結(jié)婚登記照》 一等獎(jiǎng) 4 “鳳凰微課”百門優(yōu)質(zhì)視頻課程建設(shè) —非線性編輯 中央財(cái)政支持光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目子項(xiàng)目三《課程與教學(xué)資源建設(shè)》 《 CI 設(shè)計(jì)》校級(jí)精品課程建設(shè) 《數(shù)控編程與操作》 校級(jí)精品課程 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)基地 項(xiàng) 目 組成員 總?cè)藬?shù) 職稱 學(xué)位 高級(jí) 中級(jí) 初級(jí) 博士 碩士 學(xué)士 參加單位數(shù) 6 2 4 1 1 4 3 3 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽名 鐘尚聯(lián) 男 1969.11 副教授 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程改革研究 吳志雄 男 1967.4 高級(jí)工程師 廣東電視臺(tái) 微課視頻制作 盧建暉 男 1983.4 助理工程師 華南師范大學(xué) 微課開發(fā)技術(shù)支持 5 張偉 男 1983.8 講師 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 資 源建設(shè)、移動(dòng)學(xué)習(xí) 彭文利 女 1969.12 講師 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 理論研究 王慧 女 1985.5 講師 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 美工 二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析） 1 項(xiàng)目的意義 隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出多樣化、簡(jiǎn)單化、碎片化、可視化、趣味化等特點(diǎn)，伴隨著以開放、共享為理念的網(wǎng)絡(luò)教育資源運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)對(duì)高等專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在職業(yè)教育教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的一種必然趨勢(shì)。“微課”就是在這樣的背景下出現(xiàn)并逐漸興起。在此過程中，高職院校也積極響應(yīng)，并結(jié)合高職教學(xué)自身的特色，將微課應(yīng)用到實(shí)際的高職教學(xué)改革中去。 （ 2）自主學(xué)習(xí) 微課的應(yīng)用還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)知識(shí)挖掘的平臺(tái)，通過微課設(shè)計(jì)，學(xué)生能根據(jù)自身所需搜索相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，自主地挖掘所需的知識(shí)點(diǎn)、有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)；“微課”是以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、 1 表格不夠，可自行拓展加頁(yè)；但不得附其他無關(guān) 材料。 6 完整的教學(xué)活動(dòng)。 （ 3）學(xué)習(xí)方式多樣化 通過微課的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用播放方式，允許學(xué)生在自己的手機(jī)、平板、電腦等各種場(chǎng)所隨時(shí)隨地的開展學(xué)習(xí)，這種主題集中且簡(jiǎn)短的微課能夠有效地利用各種閑暇時(shí)間，如坐公交車、排隊(duì)買東西等，充分地提高了學(xué)習(xí)效率。但是微課也并不是萬(wàn)能的。而高職教學(xué)的特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于本科教學(xué)更側(cè)重于簡(jiǎn)單的概念和原理，注重案例實(shí)踐。 課程建設(shè)是教學(xué)改革的核心?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)終端的應(yīng)用，為教學(xué)帶來了技術(shù)的革新和發(fā)展契機(jī)。 7 現(xiàn)狀分析 微課程是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教育資源，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，給教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶來了發(fā)展契機(jī)。 （ 1）當(dāng)前，微課資源的開發(fā)仍然處于小作坊制作階段，分專業(yè)、成系列的推出微課尚顯不足。 （ 2）微課短小精悍，通常只有 510分鐘。目前很多的微課只是教師的課堂實(shí)錄，缺乏對(duì)微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。微課主要是以動(dòng)畫，音視頻等格式呈現(xiàn)的一種課堂教學(xué)形式，需要借助信息技術(shù)加以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師確實(shí)有一定難度。調(diào)查中，更多的教師反映微課是以團(tuán)隊(duì)開發(fā)為主，有專門負(fù)責(zé)信息技術(shù)的人員。 （ 4）在微課應(yīng)用方面，高職院校微課教學(xué)存在著以下幾個(gè)問題。絕大多數(shù)高職的老師只是簡(jiǎn)單的發(fā)布微課，學(xué)生在課后通過視頻的點(diǎn)播、察看以及下載來使用微課。微課的平臺(tái)缺乏互動(dòng)機(jī)制，從而使得學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生間缺乏交流渠道。在參加微課教學(xué)大賽中發(fā)現(xiàn)，只 有“首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”與“中國(guó)微課大賽”制定了微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。 8 三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃 、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題 （ 1）具體改革內(nèi)容 ①非線性編輯微課課程開發(fā)的方法和思路。 ③對(duì)基于微課視頻平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究。 （ 2）改革目標(biāo) ①通過該課題的研究，借助錄屏軟件和視頻攝制技術(shù) ，開發(fā)和制作非線性編輯系列微課程，輔助該門課程的日常教學(xué)，豐富課程內(nèi)容，鞏固課程知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。 ③深化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在非線性編輯課堂中的應(yīng)用，并建立和完善基于高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)課堂模式。 ④通過該課題的研究，微課視頻開發(fā)與制作技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠借鑒、拓展到藝術(shù)設(shè)計(jì)類其他課程。傳統(tǒng)的課堂根本無法滿足教學(xué)需求。要實(shí)現(xiàn)微課在教 學(xué)中起到的作用就需要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行有效合 9 理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并找到其與傳統(tǒng)教學(xué)整合的有效途徑與方式。目前，我校的得實(shí)平臺(tái)主要用于網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，對(duì)微課的應(yīng)用來講功能明顯不完善。 針對(duì)這一問題擬在微課使用時(shí)應(yīng)將其插入到其它軟件平臺(tái)上，如運(yùn)用其它軟件將視頻格式或動(dòng)畫格式的微課插入到這些軟件中來解決，同時(shí)建立相應(yīng)的導(dǎo)航、交互、鏈接、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)價(jià)等功能。其中評(píng)價(jià)微課后，還須將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋，以促進(jìn)微課持續(xù)完善和改進(jìn)。本門課程分為課內(nèi)和課外兩個(gè)大項(xiàng)目，課內(nèi)項(xiàng)目又分為 3個(gè)子項(xiàng)目，是按照廣告公司影視制作部承接的主要業(yè)務(wù)專題片、科教片、電視廣告片三大類型影片來制定的能力訓(xùn)練項(xiàng)目。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，高職教師明確 微課教學(xué)的目標(biāo)，充實(shí)微課視頻的內(nèi)容，同時(shí)采用適合高職院校學(xué)生的那些教學(xué)方法，在具體的教學(xué)策略方面也要注重對(duì)職業(yè)技能以及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。設(shè)定教學(xué)情境，布置項(xiàng)目，按工作流程分解工作任務(wù)，完全以學(xué)生為