【正文】 主，教師進(jìn)行補(bǔ)充說明及指導(dǎo)。微課主要運用了情境模擬、項目教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法。需要學(xué)生了解影視視聽語言理論知識；掌握音視頻剪輯軟件的技術(shù)、攝影攝像的拍攝技術(shù) 、影視剪輯技法、分鏡頭腳本的編寫和繪制。 ? PPT 法 將非線性編輯課程中涉及到的理論知識和教學(xué)步驟、重點難點概述等用 PPT的形式制作成知識型微視頻。該 PPT 根據(jù)教學(xué)需要可以插入音樂、圖片、動畫、音視頻等內(nèi)容。 ? 錄屏法 非線性編輯課程中的軟件實操教學(xué)內(nèi)容用錄制屏幕的方法把教師 在電腦上演示的情況記錄下來，制作成應(yīng)用型微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。然后啟動軟件、戴上耳麥開始講解并操作。 ? 攝像法 這種方法主要用來記錄非線性編輯課程中攝影攝像教學(xué)內(nèi)容。選擇在教室，實訓(xùn)室、校外實踐等環(huán)境下拍攝演示過程，然后制作成微課。可以利用會聲會影等軟件進(jìn)行切片加工、重組、整合和二次開發(fā)等完善成為新的微課。教師在該教室中啟動全自動錄播系統(tǒng)后，即教師上課過程就錄播在硬盤之中。 ④微課的應(yīng)用 《非線性編輯》微課主要是用來輔助《非線性編輯》課程的日常課堂教學(xué)，對其教學(xué)的補(bǔ)充和優(yōu)化。（見圖 2） ? 課前 優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)課前預(yù)習(xí)學(xué)生在互動平臺的提出的問題進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。隨后在課堂教學(xué)中引入應(yīng)用型微視頻，學(xué)生對非線性編輯操作中出現(xiàn)的基本問題可以從微課視頻中尋找答案，教師主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目實踐、協(xié)助解決項目制作過程中重點問題。 ? 課后 由于課堂教學(xué)時間的有限性，非線性編輯實操耗費時間長，大部分學(xué)生無法在課堂教學(xué)時間內(nèi)完成整個教學(xué)項目的訓(xùn)練工作，必 須在課后繼續(xù)進(jìn)行項目訓(xùn)練。 ⑤評價微課 微課實施結(jié)果評價是高職微課開發(fā)與應(yīng)用的最后一個環(huán)節(jié)，并將對微課持續(xù)提升起到積極的作用。評價主體不僅是學(xué)生還包括教師對課程效果的自我評價、教師同行間的評價、校內(nèi)外教育專家評價 。 ② 2021 年 3 月 2021 年 5 月：微課開發(fā)，按照非線性編輯課程教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行微課程的教學(xué)設(shè)計、 PPT 制作、微課拍攝分鏡腳本編寫。 ④ 2021 年 8月 2021 年 9月：對校內(nèi)校外的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺測試，修改。 ⑥ 2021 年 1 月 2021 年 3 月：收集微課使用效果反饋信息，調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)方法，修改完善課程。本門微課的建設(shè)采用“合作開發(fā)”模式，團(tuán)隊由既有在企業(yè)一線從事多年視頻制作崗位經(jīng)驗豐富的工程師，還有率先開展微課教學(xué)的本科院校教育技術(shù)人員，以及教學(xué)一線的高職院校教師。 ②學(xué)院信息中心以及項目負(fù)責(zé)人所在的電子信息系，有專業(yè)的錄播室和錄播設(shè)備為微課的制作提供技術(shù)保障。 ④學(xué)院教學(xué)區(qū)生活區(qū)已全部覆蓋網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生利用移動終端隨時隨地訪問微課教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 16 （包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)用范圍、受益面等） （ 1）成果形式 ? 論文 1 篇：高職《非線性編輯》微課 開發(fā)困境和策略研究 ? 微課一門：《非線性編輯》微課建設(shè) ? 校內(nèi)校外微課平臺應(yīng)用：該門微課在校內(nèi)得實平臺和校外鳳凰微課、廣東職業(yè)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺同時應(yīng)用。 非線性編輯微課的建設(shè)內(nèi)容是按專題和系列圍繞某個知識點而設(shè)計的能更好地滿足學(xué)生對不同知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí) ，并且不受時間和地點的限制，課前課后可以通過“微課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時在校外平臺的應(yīng)用能讓本校學(xué)生與外界教師和學(xué)生進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)和交流。在非線性編輯實踐教學(xué)中利用微課開展移動學(xué)習(xí)。 在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，可以邊實習(xí)邊學(xué)習(xí)微課。 、 17 （ 1）運用微課，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。微課的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。這時學(xué)生已經(jīng)完成了非線性編輯的基礎(chǔ)理論知 識的學(xué)習(xí)。學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識和實操的基本技能有所掌握后就能自主的按照老師布置的任務(wù)進(jìn)行制作，老師只是在一旁指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目實踐，引導(dǎo)學(xué)生交流探討。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。 （ 2）“微課”讓學(xué)生及時獲得非線性編輯課程最新行業(yè)資訊。學(xué)生每天接觸最多的就是各大網(wǎng)站、 、微信、微博等 ，習(xí)慣從這些渠道獲取信息。這些行業(yè)信息需要通過有效的手段傳遞給學(xué)生，微課剛好具備了這些功能。 （ 3）“微課”解決了高職非線性編輯課程中實操的教學(xué)困難 以往的課程教學(xué)主要依靠課堂教學(xué)、課后作業(yè)來學(xué)習(xí)鞏固知識，這適應(yīng)于基礎(chǔ)性的學(xué)科如政治、數(shù)學(xué)、英語等。課堂中實操部分的教學(xué)有很多困難之處，如教師實操演示時間太短、教師演示實操過程學(xué)生難以記住等，這些都可以用“微課”來解決。這樣實操的教學(xué)就不受空間和時間的限制，學(xué)生隨時隨地都可以查看視頻，并且可以邊做邊學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。 ② 2021 年 8月參加廣東省職業(yè)教育微課研發(fā)骨干教師培訓(xùn)班，廣東職業(yè)教育信息化研究會。 （ 3）已取得的教學(xué)改革工作成績 ①“鳳凰微課”百門優(yōu)質(zhì)視頻課程建設(shè) 2021 年，本人的《非線性編輯》課程獲得鳳凰衛(wèi)視所屬鳳凰教育集團(tuán)與華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院共同打造職業(yè)教育“鳳凰微課”系列優(yōu)質(zhì)視頻課程第一批立項。 ②微課教學(xué)應(yīng)用研究：微課比賽獲得省級一等獎 近年來本人一直致力于“微課”的研究和實踐，主要研究如何建設(shè)面向高職教育的微課程，包括微課建設(shè)模式、課程建設(shè)規(guī)范、設(shè)計與制作微課、課程實施結(jié)果評價等內(nèi)容，形成了一套有效的課程建設(shè)方法。 《如何拍攝結(jié)婚登記照》微課獲得 2021 年廣東省高職院校信息化教學(xué)大賽暨全國選拔賽微課教學(xué)比賽一等獎。 ②這兩年學(xué)院對教師在微課的建設(shè)方面給予了重點支持。 （ 2）尚缺少的條件和擬解決的途徑 目前，從校內(nèi)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)平臺的使用來看，該平臺系統(tǒng)還不能完全滿足非線性編輯課程的教學(xué)需要。另外校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺只對校內(nèi)學(xué)生開放，無法讓社會專業(yè)人士、其他高校教師、學(xué)生參與到微課教學(xué)討論互動的環(huán)節(jié)。目前，華南師范大學(xué)和鳳凰衛(wèi)視打造的微課教學(xué)平臺 職業(yè)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)，免費為本課程提供的教學(xué)空間還在試用階段，究竟是 否適合高職非線性編輯課程的微課教學(xué)還需反復(fù)的摸索和實踐。 ①居華倩，主持“鳳凰微課”百門優(yōu)質(zhì)視頻課程建設(shè) — 非線性編輯，廣東職業(yè)教育信息化研究會項目，在研。 ③居華倩，參與《數(shù)控編程與操作》精品課程建設(shè)，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究項目，在研。 ②居華倩，參與《數(shù)字水印及相關(guān)檢測技術(shù)研究》，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究項目，結(jié) 題