【正文】 缺乏用于在線自測、考試的評價系統(tǒng)。 ② 解決 微課應(yīng)用平臺功能不完善的問題 在微課平臺開發(fā)方面，專家認(rèn)為，平臺功能應(yīng)在滿足微課資源日常建設(shè)、管理的基礎(chǔ)上增加便于用戶應(yīng)用、研究的一站式服務(wù)環(huán)境。 《非線性編輯》微課主要是針對課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、提升，但它不能代替課堂的新知識教學(xué)，不是課堂教學(xué)的錄像課，主要用于學(xué)習(xí)者不受時空限制的自主化學(xué)習(xí)。 （ 3）擬解決的關(guān)鍵問題 ①解決微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效對接的問題 《非線性編輯》課程主要學(xué)習(xí)音頻視頻的后期制作，較其他課程在教學(xué)中更多的是要進(jìn)行大量的案例實(shí)踐、軟件操作、技術(shù)應(yīng)用，并且行業(yè)發(fā)展、技術(shù)動態(tài)日新月異。在課堂教學(xué)中，教師主要是想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行交流探討、進(jìn)行制作分析等，教師的角色真正從課堂演出的主演轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂演出的導(dǎo)演，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂教學(xué)氣氛的同時，將內(nèi)化知識的過程潛移默化地完成，提高學(xué)習(xí)的有效 性。 ② 通過該課題的研究，更新教師教育理念，提高課題組成員教學(xué)研究、視頻攝制和課件制作等能力。 ④搭建有效的微課教學(xué)模式評價體系。 ②非線性編輯微課視頻學(xué)習(xí)資源開發(fā)、設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布，管理和使用。通過對比發(fā)現(xiàn)，兩個大賽評價指標(biāo)體系基本一致、體系單一，對微課實(shí)踐引導(dǎo)缺乏多元化引領(lǐng)。 （ 5）在微課評價方面，針對微課評價的指標(biāo)體系和評審機(jī)制的專門研究基本為空白。并沒有把微課真正的貫穿到課程教學(xué)中來，沒有起到輔助教學(xué)的作用。絕大多數(shù)高職院校沒有建立微課平臺，或者建立了微課平臺但功能不健全，缺乏教學(xué)互動功能，也沒有配套的練習(xí)以及評估等在線支持。但耗時長，成本高，往往以參加微課大賽為主要目的，影響了微課輔助教學(xué)作用的充分 發(fā)揮。如果采取拍攝的形式，還需要一些剪輯與后期制作，難度會更大。信息技術(shù)應(yīng)用往往涉及計(jì)算機(jī)操作技術(shù)與一些軟件的使用，如會聲會影、 Adobe Premiere，復(fù)雜一點(diǎn)的有 Autodesk 3DS Max 或 Macromedia Flash 等。 （ 3）微課制作技術(shù)有一定的 難度。微課雖然時間短但也是一次完整的課程，具備引入、告知、操練等教學(xué)步驟。若想做到有質(zhì)有量的推出微課，這就必然要改變微課的開發(fā)方式。因此，微課程具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。非線性編輯課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，本研究立足于高職院校課程建設(shè)這一人才培訓(xùn)主陣地，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在已有的研究工作基礎(chǔ)上，利用一年的時間分別從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課制作、微課平臺應(yīng)用管理、課程在線評價、移動學(xué)習(xí)等方面，開展全面的探索與實(shí) 踐。教學(xué)改革不能僅僅停留在固有的教學(xué)模式上，也應(yīng)與時俱進(jìn)。因此，這種 在短時間內(nèi)幫助學(xué)生提煉出核心概念，更多講解案例的微課教學(xué)形式，更為適合高職教學(xué)。微課教學(xué)模式并非適用于所有教學(xué)課程內(nèi)容，如在需要大量理解、推算、復(fù)雜概念方面的課程，微課的應(yīng)用就并不一定能取得較好效果。 微課能更為簡潔明了的幫助學(xué)生掌握簡單的概念和原理。實(shí)質(zhì)內(nèi)容是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，它的特點(diǎn)可以自主學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)時間是簡短的，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有更多的 主動權(quán)。下同。微課的教學(xué)特征有： （ 1）“微課”資源豐富 “微課”主要是以教學(xué)視頻片段為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)反思、教學(xué)點(diǎn)評、 教學(xué)測試、學(xué)生的交流與反饋等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成一個類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包，營造真實(shí)的情景化的“微課”教學(xué)資源環(huán)境。隨著2021 年我國首屆全國高校微課教學(xué)比賽的順利進(jìn)行 ,1 600 多所院校和近 12 000 名高校教師參賽，微課走進(jìn)高校 ,逐漸引起眾多高等院校教育工作者的重視和實(shí)踐。教學(xué)信息化的主要體現(xiàn)是將信 息技術(shù)與專業(yè)課程進(jìn)行整合，即通過信息技術(shù)來更便捷、更有效、更趣味地展示專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。評審書》內(nèi)容及相關(guān)成果。 ，同意承擔(dān)項(xiàng)目并按申報預(yù)期完成研究任務(wù)。 學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目有關(guān)管理規(guī)定以及學(xué)校 財(cái)務(wù)規(guī)章制度 。 ， 恪守學(xué)術(shù)道德， 維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。課題申請 如獲準(zhǔn)立項(xiàng) ,在研究工作中，接受學(xué)?；蚱涫跈?quán)（委托）單位、以及本人所在單位的管理，并對以下約定信守承諾： 。附件： 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教育教學(xué)改革項(xiàng)目申請書 項(xiàng)目名稱 《非線性編輯》微課開發(fā)與應(yīng)用 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 居華倩 所在單位 (蓋章 ) 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 聯(lián)系電話 18928512559 項(xiàng)目網(wǎng)址ver/?classKey=28959395amp。menuNavKey=28959395 教務(wù)處制 二 O 一三年三月 2 申請者的承諾與成果使用授權(quán) 本人自愿申報高職院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目，認(rèn)可所填寫的《佛山職院教育教學(xué)改革項(xiàng)目》（以下簡稱為《申請書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的《申請書》所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法 律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。 研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為；成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果； 維護(hù)社會公共利益，維護(hù)廣東省 高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目 的聲譽(yù)和公信力，不以項(xiàng)目名義牟取不當(dāng)利益。 、成果或研究過程引起的法律、學(xué)術(shù)、產(chǎn)權(quán)或經(jīng)費(fèi)使用問題引起的糾紛，責(zé)任由相應(yīng)的項(xiàng)目研究人員承擔(dān)。 學(xué)?；蚱涫跈?quán)（委托）單位 有權(quán)基于公益需要公布、使用、宣傳《項(xiàng)目申請 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（簽章）： _________________ 年 月 日 3 一、基本情況 項(xiàng) 目 簡 況 項(xiàng)目名稱 《非線性編輯》微課開發(fā)與應(yīng)用 項(xiàng)目類別 A類□ B類□ C類□√ 起止年月 2021 年 3 月 2021 年 3 月 項(xiàng) 目 負(fù)責(zé) 人 姓名 居華倩 性別 女 出生年月 . 專業(yè)技術(shù)職務(wù) /行政職務(wù) 實(shí)驗(yàn)師 最終學(xué)位 /授予國家 學(xué)士 /中國 主要教學(xué)工作簡歷 時間