大自然的聲音教學(xué)反思簡短(九篇)-在線瀏覽
2025-08-11 08:58本頁面
【正文】 生字不難，所以采取了集中識字的辦法解決識字。要是還不行，有必要對這幾位同學(xué)單獨檢查預(yù)習(xí)情況。如今第一學(xué)期已經(jīng)到了最后兩個單元，我準(zhǔn)備開始在預(yù)習(xí)作業(yè)中增加一項詞語解釋，所以今天鋪墊了一下怎么寫詞語解釋，為此額外花了幾分鐘時間?！捌鳌⒀?、柔、琴、感、滴”都說得不錯，也復(fù)習(xí)了“激”的筆順，對比了“敲”的右半部分和“支”的區(qū)別，第一個說“奏”的同學(xué)說下面的“天”捺變點，很快有同學(xué)指出不是“天”而是“夭”，觀察還是很細(xì)致的。前幾個單元學(xué)的理解詞語意思的方法不能丟，“呢喃”可以用聯(lián)系上下文理解，“匯聚”是同義構(gòu)詞，理解“洶涌澎湃”和“波瀾壯闊”時借助了圖片，追問了一句這兩個詞都可以形容大海，那么又有什么區(qū)別，問倒一片。“輕柔”和“溫柔”放在句子中進(jìn)行辨析，又當(dāng)堂出題檢驗了一下，希望她們都記住了。所以以第二自然段為例，就教怎么背誦。路徑還是一致的，先讀，讀完思考每個句子講了什么，再找句子和句子之間的關(guān)系，然后找關(guān)鍵句，借助找到的關(guān)鍵句來理解整段話的意思。課上怎么練的呢，一句一句讀，“風(fēng)，是大自然的音樂家?！八麜谏掷镅葑嗨氖诛L(fēng)琴。當(dāng)然有，這兩句話先說風(fēng)是音樂家，再說音樂家做什么。那么下一句話里有幾個“不一樣”呢?數(shù)數(shù)都是會數(shù)的，小朋友爭先恐后地說有四個，那為什么分號只有一個呢?有一個同學(xué)讀錯了，讀成了“有不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；有不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”，趕緊抓住這一點追問，為什么這么讀的話就錯了?小朋友對比著把這句句子又讀了幾遍，讀明白了，它不是并列的四個小分句，里面其實藏著因果關(guān)系，因為樹葉不一樣，所以聲音不一樣；因為季節(jié)不一樣，所以音樂不一樣，這是兩個“因為所以”。后面是一個超級長句，把它拆分成兩半，一半是微風(fēng)，一半是狂風(fēng)，這時候就開始用“工具”：先讀微風(fēng)，把“拂、輕柔、好像、讓人感受到……”寫在一側(cè)黑板上，借助這幾個關(guān)鍵詞來背這半句，每抽一個同學(xué)，就擦去一個詞，到第四個，已經(jīng)能把這半句背出來了。教到這里，告訴孩子，在家也這么背，一開始不記得，可以先寫幾個關(guān)鍵詞，再遮住或者擦去，多讀幾次，這句話就背出來了。一句一句地背，就能把一個段落背出來了。在我的預(yù)設(shè)里，學(xué)生對擬聲詞是很熟悉的了，因為平時課堂中沒少接觸過，之前疫情期間給孩子們讀故事的時候還專門讀過一篇里面有大量擬聲詞的童話呢。所以又花了一些時間把這個知識點敲實。以往教小練筆，我自己不寫，就等著用學(xué)生寫的來講。所以我也學(xué)著先自己寫“鳥兒是大自然的歌手……”，第一次寫的句子寫了夜鶯、麻雀和喜鵲，用了擬人和排比，但是沒有用擬聲詞，經(jīng)過吳老師的提醒，增加了擬聲詞，這時發(fā)現(xiàn)選的寫作對象不行，叫聲不夠有特點，不是啾啾就是嘰喳，吳老師提示可以說貓頭鷹或布谷鳥，于是進(jìn)行了第三次修改?！皬N房是一個音樂廳……”也是如此，廚房里會發(fā)出聲音的東西可不少，選什么來寫呢，我會經(jīng)歷的思考過程，也是學(xué)生將面對的過程，如果老師能想在前面，教的時候自然就胸有成竹了。但是高老師提出了異議，她說不是為了印證，而是應(yīng)該抓住這句話去理解這個部分的意思。在我的理解中，關(guān)鍵句是幫助我們理解文章內(nèi)容的一個工具，但并不是整篇文章的寫作目的。因此，讀的目的從來就不是找關(guān)鍵句本身，而是通過找關(guān)鍵句的過程，理清楚句子的意思，如果有關(guān)鍵句，那么用上這個找到的關(guān)鍵句來概括段意，有的段落甚至沒有明顯的關(guān)鍵句，那就需要我們自己去提煉。找關(guān)鍵句只是其中的一個步驟，我們讀文章的目的就是讀懂文章的意思，能借助關(guān)鍵句把一段話的意思說清楚，而不是去不斷印證文章是不是圍繞著關(guān)鍵句來寫的。不管怎么樣，能有這樣的跨區(qū)研討，是相當(dāng)幸福的，能有小伙伴這樣一起捋一捋思路，很多東西會在討論中變得清晰。舉手次數(shù)有一次或者兩次以及三次以上的分別將有不同程度的操行分加分。在學(xué)習(xí)詞語的時候，我首先出示了兩排詞語。這三個詞語分別是“溫柔”、“感受”、“激動”，我提醒孩子們讀的時候，不要太激動，聲音不用那么大，可以稍稍溫柔一些，學(xué)會用心去感受這些詞語。在講到“琴”這個字的時候，出現(xiàn)的詞語是手風(fēng)琴，我隨機抽問學(xué)生，你還知道哪些其它的琴類，學(xué)生一一列舉出了有小提琴、鋼琴、電子琴、胡琴、豎琴等等。在講授給“花”組詞時，可以問學(xué)生你還知道哪些花，學(xué)生可能會答出玫瑰花、菊花、太陽花等等，教師再總結(jié)這些都是花的不同種類；接著問學(xué)生你見過哪些顏色的花，學(xué)生可能會答出紅花、白花、藍(lán)花等等，教師再總結(jié)這是不同顏色的花；還可以問學(xué)生花由哪些部分組成，有花瓣、花蕊、花籽等等；最后還可以問學(xué)生你在生活中知道哪些像花但不是花的東西，比如火花、水花、心花等等。在講我會寫的生字的過程當(dāng)中，我摒棄掉以前的我講學(xué)生聽這種方式，變化成了全部過程由學(xué)生自己來分享。在整堂課的過程當(dāng)中，我感覺課堂氛
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