【正文】 樣一來(lái)，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，可謂一舉而多得。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，很快就找到了中心句、總起句。第2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，是分寫，是具體描寫?！洞笞匀坏穆曇簟方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇五《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。首先讓學(xué)生觀察所有生字的結(jié)構(gòu)，將生字的結(jié)構(gòu)搞清楚并進(jìn)行歸類，然后讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察哪些生字容易寫錯(cuò)，并說(shuō)說(shuō)容易寫錯(cuò)的地方在哪里，最后在我覺得有必要范寫的生字上引導(dǎo)全班學(xué)生一起進(jìn)行書空。這其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類組詞，這也是受李主任講到“花”這個(gè)字的時(shí)候的`啟發(fā)。在請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中，我都對(duì)他們進(jìn)行了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并且在第一個(gè)學(xué)生教讀完成以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的聲音非常的響亮，甚至有一些吵鬧，于是我就借助出示的詞語(yǔ)里面的三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)提醒孩子們?！洞笞匀坏穆曇簟方虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇四在課堂的一開始我就和學(xué)生相互強(qiáng)調(diào)了上課的規(guī)則，整堂課如果一次手都不舉那將會(huì)被扣操行分。三上還沒有概括的要求，那么就應(yīng)該是能說(shuō)一說(shuō)這段話的大致意思。沈老師很慷慨地和我分享這段記錄并問(wèn)我的想法。在這個(gè)改句子的過(guò)程中，也可以預(yù)測(cè)學(xué)生一定也會(huì)遇到和我一樣的問(wèn)題，如果我自己不寫、不改，就很有可能忽略這些，練筆的效率和效果必然會(huì)不盡如意。再加上前面一起背書花的時(shí)間，今天來(lái)不及寫小練筆了，只得挪到明天。在反思中如此詳細(xì)地把這部分記下來(lái)有兩個(gè)原因，第一，是因?yàn)檎n上教了，但肯定還有孩子回家又不記得怎么背了，在此進(jìn)行記錄，可以讓有需要的孩子重新回顧課堂上教的方法；第二，是正好晚上和田林的沈成老師進(jìn)行了對(duì)句子關(guān)系的討論，我個(gè)人覺得這一段文本很適合用來(lái)讓孩子一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)句子之間的聯(lián)系。再用同樣的方法背狂風(fēng)，這次讓學(xué)生來(lái)說(shuō)可以寫什么關(guān)鍵詞，大家依葫蘆畫瓢，說(shuō)“吹起、激動(dòng)、雄偉、令人……”就這樣，用同樣的方法又背了后半句。緊接著問(wèn)，那么這句和下一句的關(guān)系呢?聰明的孩子已經(jīng)會(huì)說(shuō)了，樹葉就是琴鍵啊，所以翻動(dòng)樹葉，讀到“唱出各種不同的歌曲”，孩子又發(fā)現(xiàn)了，這句話尾巴上的“不同”和下句話里的“不一樣”是對(duì)應(yīng)的?！睂W(xué)生已經(jīng)很敏感了，不等后面讀完就大聲說(shuō)：關(guān)鍵句！音樂(lè)家做了什么呢?第二句告訴我們了。怎么背呢，說(shuō)起來(lái)復(fù)雜，其實(shí)跟上一個(gè)單元的內(nèi)容是有銜接的。小沈同學(xué)說(shuō)得最清楚，“洶涌澎湃”強(qiáng)調(diào)水勢(shì)急，“波瀾壯闊”強(qiáng)調(diào)水域廣，這種對(duì)詞義的敏感是大量的閱讀培養(yǎng)出來(lái)的。照例讓學(xué)生來(lái)說(shuō)生字的書寫要點(diǎn)，最近同學(xué)們寫字的進(jìn)步普遍很大，我也特地選了幾個(gè)進(jìn)步很大的同學(xué)來(lái)說(shuō)。學(xué)生學(xué)生字的差距就很大，會(huì)的人是不教就已經(jīng)都會(huì)了，尾巴上的幾個(gè)同學(xué)明明預(yù)習(xí)過(guò)了，但連字詞都讀不對(duì)，只得用笨辦法：越不會(huì)讀，越叫起來(lái)讀，課上讀完，課后再寫兩遍拼音再到講臺(tái)上單獨(dú)讀給我聽。經(jīng)此一課，對(duì)于朗讀目標(biāo)的落實(shí)有以下改進(jìn)措施：制定預(yù)習(xí)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能自我監(jiān)測(cè)。于是只能我?guī)е麄冏x。熟讀成誦。在《大自然的聲音》一課中，語(yǔ)言非常生動(dòng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段要求學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。當(dāng)一只鳥兒在那里獨(dú)唱時(shí)，那聲音嘰嘰喳喳的，是那么可愛，那么淘氣。聲音也是不同的。準(zhǔn)備，但是在孩子們的通力合作下，我有了一些新的收獲。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧《大自然的聲音》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一下來(lái)我自己分析了一下原因，一開始沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在上課的過(guò)程中也沒有很好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其實(shí)我明明可以做一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)改善當(dāng)時(shí)的課堂氛圍的，但是當(dāng)時(shí)的我卻什么也沒有做，一直就是按照我自己的進(jìn)度來(lái)講。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。下午在上選修課的時(shí)候我特別選擇了這篇課文的課后的小練筆來(lái)作為講課內(nèi)容，沒有做過(guò)多的。那什么樣的聲音才能夠成為歌手呢？鳥兒的聲音會(huì)有哪些變化呢？孩子們回答鳥兒的聲音可能有大、有小、有高、有低、有快、有慢，還有一只鳥兒和一群鳥兒發(fā)出來(lái)的聲音是不同的以及不同的鳥兒發(fā)出的39。其中一個(gè)孩子這樣寫道：鳥兒是大自然的歌手。上課可能也有所謂的天時(shí)、地利、人和吧！《大自然的聲音》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二本課要求學(xué)生朗讀課文，會(huì)背誦第23自然段。以上是整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的朗讀要求以及細(xì)化，根據(jù)學(xué)段要求，第一學(xué)段要求做到讀準(zhǔn)字音、不唱讀、不指讀；第二學(xué)段要做到讀準(zhǔn)停頓、不詞化。我只能把課文分解，先進(jìn)行第二自然段的39。其實(shí)三年級(jí)的學(xué)生有一定的理解基礎(chǔ)，他們知道“微風(fēng)”“狂風(fēng)”的區(qū)別，在朗讀的時(shí)候也會(huì)想要通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)區(qū)別，只是大部分學(xué)生“心有余而力不足”。5分鐘后，有13人學(xué)會(huì)背第二自然段，