【正文】 內(nèi)化嗎？不啟動思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學生的大腦中閃過。感悟：我國古代教育家荀子在《勸學》篇中早就認為語文學習的關(guān)鍵是感悟自得，“誦數(shù)以貫之，思索以通之，為其人以處之”。即指導學生邊讀書邊進入角色，換位考慮，設身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會作者的思想感情和寫作思路，然后讓學生聯(lián)系自身的生活體驗。，理解皮埃爾的心理活動。，危險中將自身生死置之度外的高尚精神。一、整體感知，撰寫批注：每個人的生命只有一次，生命是如此美麗，生命又是如此脆弱，有時生死僅距一步之遙。用你喜歡的方式讀課文，劃出主人公皮埃爾在生死考驗面前的表示，寫上批注。（保證充沛的時間寫批注）二、學習課文：（交流感悟）緊扣生死主線，讓學生自由提問，自由感悟，逐一解決。尋找自身感動的地方，評價皮埃爾，感受英雄形象。我有責任向來往船只通報這一信息。文本交流，進入情境。（2）皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號。這兩個“抽搐”意思一樣嗎？（查字典、聯(lián)系上下文理解）克勒松的手腳為什么會不停地抽搐？（3）指導朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛苦，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急，我們的心也異常焦急。這時學生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進作者的內(nèi)心世界，也走進皮埃爾的內(nèi)心世界。c、“謝天謝地，”皮埃爾自言自語，“克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……”配樂《愛無止境》，指名學生朗讀。四、研討生命，拓展延伸我們學過許多有關(guān)生死的課文，學習了這一課，你對生命有了什么新的感悟？寫上一兩句話。疾風知勁草，烈火見真金。希望同學們在人生的旅途上揚起不朽的生命風帆，樹立起一塊不倒的豐碑。能看懂圖片大膽猜測故事內(nèi)容，并有感情的學說青蛙與蛤蟆的對話。一：看圖設疑引出主題。ppt2提問：誰在干什么？你還看見了什么？師結(jié)講述故事內(nèi)容。ppt5（1）提問；發(fā)生了什么事？見面的它們會說什么呢？（2）師結(jié)內(nèi)容，學說對話。三：交流討論：你平安夜是和誰一起過的？你收到了什么禮物？你覺得和朋友一起過平安夜會怎樣？如果明年平安夜讓你和朋友一起過？你會和誰一起過？會送什么禮物給她呢？四：看幼兒用書自由講述故事內(nèi)容，進一步熟悉理解故事《夜色》優(yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇五這首詩系因感傷時事而作，很可能是詩人在徹夜不眠之后寫的，結(jié)尾還表達了消極的感情。八個詩句的節(jié)奏皆作“xx——xx——x——xx”，為避免單調(diào)起見，讀時對節(jié)拍的長短可適當加以調(diào)整，使整齊之中略有變化。這首詩是前一首的同期作，從詩的內(nèi)容可以判定它作于大歷元年（766）冬季。薄云巖際宿，孤月浪中翻”（《宿江邊閣》）可以看出，這是一個背山臨水的地方，風景優(yōu)美。這首詩集中地表達了詩人感時傷世的情懷。在安史之亂被平定的前一年（762），詩人曾經(jīng)歷過徐知道的叛變，受盡顛沛流離之苦；如今又碰上崔吁作亂，雖已到夔州，距叛亂中心較遠，但戰(zhàn)爭中種種駭人聽聞的消息時時傳來，人心總是不安的。詩的頭聯(lián)交代時間，稍稍流露出凄苦的心境。頷聯(lián)出句承上文“宵”字，寫黎明前聽到當?shù)伛v軍的鼓角聲，暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重，“鼓角”更兼示戰(zhàn)局緊張，故士兵天未明即起進行操練；對句承上文“霽”字寫三峽中景象，因雪止天清，故三峽中星影可見。尾聯(lián)寫詩人在知交零落、存者音問不通的情況下，聊以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自解，更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀。它不僅章法嚴密，其起、承、轉(zhuǎn)、合無不自然合理，而且氣象雄渾，把天地、古今、人事、物理全都說到了，也鮮明地體現(xiàn)了杜詩的沉郁風格，耐人尋味。詩中用事共三處：①“五更”句用禰衡事。禰衡傳》：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會賓客，閱試音節(jié)。”②“三峽”句用漢武帝問星象事。天文志》云：“元光（武帝年號）中，天星盡搖，上以問候星者，對日；‘星播者，民勞也。”③“臥龍”句用諸葛亮、公孫述事。諸葛亮傳》云：“徐庶見先主，先主器之，謂先主日：‘諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”’左思《蜀都賦》云：“至乎臨谷為塞，因山為障；峻呢（ju，戴上的石山）膝培長城，豁險吞若巨防?！痹娙擞檬轮钤谟?，事與詩中意境合為一體，而使人不覺得這是用事。有了這樣的意象，再去弄清事典的出處，對詩句的理解就加深了，例如從“五更”句可以體會到詩人的慷慨之情，從“三峽”句可以認識到“百姓勞于兵革”使詩人深以為優(yōu)——再從章法來看，這樣寫還兼有為下面“野哭”一句張本的作用。前人云：“作詩用事，要如釋語，水中著鹽，飲水乃知鹽味?！兑股穬?yōu)質(zhì)課教案 夜的教案小班篇六《閣夜》是人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》，第三單元因聲求氣，吟詠詩韻自主賞析部分的第一篇詩歌《閣夜》。本課是這一單元自主賞析的第一篇詩歌，學生在這一課學會了自主鑒賞，才能在后面的詩歌鑒賞中更好地運用時間。學生對杜甫的詩歌積累較多，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學鑒賞能力。而教師要幫學生建起這座“橋”。發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。善于設疑，并激勵學生大膽質(zhì)疑問難，激發(fā)學生積極動腦思考，提高語文課堂教學效率。a、知識與技能感受本詩的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。b、過程與方法誦讀法，通過熟讀課文來感知課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。課時劃分熟讀詩歌，感知詩歌的音韻，把握節(jié)拍。將詩詞散文化，理解每句的句意。詩人的悲慨中對什么事最感憂傷？對比鑒賞：《閣夜》與《旅夜書懷》。《登高》一詩中包含著作者郁積難舒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。《蜀相》一詩中表達作者對諸葛亮的崇敬與仰慕之情，也對自己未能實現(xiàn)復興漢室，統(tǒng)一中國的天下大計深表痛惜。今天我們繼續(xù)學習杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時所作。閣，作者寓居的西閣；夜，夜里。題目提示讀者寫作的時間和地點。當時西川崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。感時憶舊，他寫了這首詩，表現(xiàn)出異常沉重的心情。杜少陵等，盛唐現(xiàn)實主義詩人，代表作“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）曾官左拾遺。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。其以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己的作品風格，而以沉郁為主。同李白被后人稱為“李杜”。雪止；（2）押韻：找出韻腳，注意朗讀時，韻腳字稍微拖余音，讀出音韻美；押ao韻，偶句押韻；再讀：讀出韻律節(jié)拍：2—2—1—2 2—2—1—2。五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖。臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。山峽倒映著銀河星辰，隨波動搖。數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊2）通過朗讀，我們發(fā)現(xiàn)杜甫這首詩感慨萬千，那么，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？詩人對什么事最為憂傷？明確：“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖?！北磉_對百姓因戰(zhàn)爭而勞頓的痛惜?！边@是作者對宇宙永恒、人生無常的悲哀，老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。1）首聯(lián)中哪些字詞用得妙？試分析看看？明確：催：逼真的寫出衰年歲暮，久客不歸，使人覺得光陰荏苒，歲月相催。短景：冬天日短夜長，所以“短景”，而此處深意是說光陰苦短。這一聯(lián)寫實景，而寓深情，為全詩奠定了一種沉痛的筆調(diào)。明確：此聯(lián)上句透露出悲慘的戰(zhàn)爭現(xiàn)實，下句寫壯美的三峽夜景，詩人將二者巧妙地放在一起，創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩人深沉悲壯的情懷。b、對偶：五更—三峽鼓角—星河聲悲壯—影動搖c、雙聯(lián)：三峽星河影動搖d、用典：用典：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會賓客，閱試音節(jié)……次至衡，衡方為《漁陽》參撾，蹀躞而前，容態(tài)有異，聲節(jié)悲壯，聽者莫不慷慨。禰衡傳》“元光中，天星盡搖，上以問候星者?！焙蠓ニ囊模傩談谟诒?。天文志》悲壯的鼓角聲是國家失序、民有怨氣的表現(xiàn)，星河動搖是百姓勞頓的反映，戰(zhàn)亂頻仍給百姓帶來災難和痛苦不言而喻。4）頸聯(lián)“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”寫什么？作者情感如何？上句是說，聽到征戰(zhàn)的消息，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳遍四野。下句是說，漁夫樵子不時在夜深傳來“夷歌”之聲。這兩句把偏遠的夔州的典型環(huán)境真實形象地表現(xiàn)出來。5）思考：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？這兩句表達詩人怎樣的情感？明確：臥龍：諸葛亮——忠臣（徐庶曰：諸葛孔明者，臥龍也）。音書：書信。諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之?，F(xiàn)實生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點寂寥孤獨，又算得了什么呢？這話看似自遣之詞，實際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。全詩激越悲涼，氣象雄闊，世人圍繞題目從幾個重要側(cè)面書寫夜宿西閣的所見所聞所感，從寒宵雪霽到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當前現(xiàn)實寫到千年往跡，將恢弘的意