小學數(shù)學一年級下冊第二單元教案范文-在線瀏覽
2025-04-13 21:32本頁面
【正文】 向)也是從0度開始到180度止。
(5)自學看書本的知識。把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作1176。這兩個地方的“度”是我們的習慣用語。利用白板上的量角器畫出1度。學生在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。
(設計意圖：在認識量角器時，讓學生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認識。)
。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)以下幾種錯誤類型的同學，但不急于糾正。②錯誤類型二：零刻度線與角的邊沒對齊。
(2)學生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。讓剛才巡視中注意發(fā)現(xiàn)有錯誤的同學先匯報，同時教師要組織學生說說怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢?
(4)根據(jù)學生的匯報，教師小結(jié)學生的量角的步驟：課件展示。
(6)課件展示歌謠：中心對頂點，0線對一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨。
(8)教師再次點一下量角的方法和量角過程中應注意的事項。
(1)白板上畫兩個角(一個用小量角器畫，一個用大量角器畫)：請學生說一說兩個角有什么不同。
師：我們一起來驗證一下，請看到書本P38頁例1。
(2)學生操作，教師巡視，進行個別輔導。教師此時要指出角的大小與角的兩邊的長短沒有關系，并提出角的大小與什么有關的問題，學生很容易說出角的`大小與兩條邊叉開的大小有關。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。同時，也把角的兩邊是射線可以無限延長這一知識點結(jié)合起來，形成一個系統(tǒng)的知識系統(tǒng)。(每人提供兩根牙簽)
(1)在自己的量角器上用牙簽擺角：一人板演，在實物展臺上擺相應角。指名演示，同桌說說怎么擺的?
②擺一個直角。
④教師在白板上運用量角器畫角，注意與直角形成對比。
(設計意圖：先讓學生在量角器上擺1度的角、90度的角，幫助學生建立特殊角的表象，再擺30度、45度、60度、120度的角，有利于學生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時讀數(shù)的難點。)
(白板出示)
(1)回應課前引入“角3比角1大多少”這一問題。(漫游返回)(B、C組做)
(2)你能估出下面的角哪些角小于90176。?(畫角在白板上)(B、C組做)
(3)書本38頁做一做第3題。)
七、全課總結(jié)
今天學習了什么內(nèi)容?這節(jié)課你有什么收獲?
小學數(shù)學一年級下冊第二單元教案2021范文2
教學內(nèi)容：國標蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第39～41頁
教材分析：
這部分內(nèi)容是在學生認識了直線、射線和線段的性質(zhì)，學習了角以及角的度量等知識的基礎上學習的。
設計理念：
古人云：凡事預則立，不預則廢。學習更是如此，每節(jié)課內(nèi)容的學習如果能夠自己先做好預習，那么你就掌握了學習的主動權。有一位哲人這樣說，預習是合理“搶跑”，一開始就“搶跑”領先，爭取了主動，當然容易取勝。
，畫出平行線。
、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念。
教學重點：結(jié)合生活情境，使學生感知平面上兩條直線的平行關系。
預習指導：
同學們，我們不僅要向他人學習，更要向課本學習。
一、填一填
1. 互相平行，其中 平行線。
( ) ( ) ( ) ( )
：
① 是互相平行的。
二、畫一畫
，比一比誰想的辦法多。(板書課題：認識平行線)
我們先來看一組生活中的圖片。
這三組直線，哪組的兩條直線互相平行?(第二組)
第一組的兩條直線是什么關系?(相交)它們相交的點叫什么?(板書：交點)第三組呢?你是怎么想的?剛才同學們都贊成第二組的兩條直線是互相平行的，你是怎么想的?指名說說自己的想法。同一平面內(nèi)你怎么理解?誰能說說看?互相平行你是怎么理解的?其中一條直線是另一條的平行線，我們就說這兩條直線互相平行。)
：下面哪幾組的兩條直線互相平行，是的在下面劃(√)，不是的在下面劃()?！熬毩暋笔鞘箤W生進一步學會辨別平行，更深一層提煉平行的意義。
二、畫平行線
課前我們都動手畫了一組平行線，你是怎樣畫的?向你的同桌介紹一下你的畫法。
這兒有一條已經(jīng)畫好的直線，怎樣畫出它的平行線呢?你是怎樣畫的?
指名上臺展示并介紹畫法。
⑴如果在直線點上一點，要求經(jīng)過這一點，畫下面這條直線的平行線，也用直尺畫可以嗎?為什么?那你是怎樣畫的?和你的同桌說說
指名上臺介紹同時示范。
⑶課件演示
⑷學生再畫
⑸想一想：過直線外一點能給這條直線畫幾條平行線?
[設計意圖：通過“自我展示”這一活動，讓學生體會利用利用不同工具畫平行線的樂趣。]
，其中我們應用了三年級學過的知識，它是什么?(平移)
這兒有一組平移的圖形，你能在平移前后的圖形中找到幾組互相平行的線段?在書上指給同學看一看。
這幾條折痕互相平行嗎?量出每條折痕的長度，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
[設計意圖：在課堂練習中，我是以書本為主的，強調(diào)掌握基礎知識為主的。最后，我以一個探索活動結(jié)束練習。
目標預設：
，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過操作和思考體會平均數(shù)的意義，并學會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。
，建立學習數(shù)學的信心。②會計算平均數(shù)。
教具準備：多媒體課件一套。
第一個出場的是2個隊的隊長：李小剛和吳燕。怎么比呢?
師小結(jié)：男女生人數(shù)不等，不能只比總數(shù)，比平均每人套中的個數(shù)才公平!
二、移多補少，認識平均數(shù)
。只能用眼睛看，比一比，看誰的眼力好!
你能從圖中看——出男生平均每人套
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