二年級下冊要是你在野外迷路教學反思簡短-要是你在野外迷了路教學反思--在線瀏覽
2025-04-13 02:38本頁面
【正文】 描述的場景，用生動的語言描述了大自然的奇異風光和孩子們迷戀其中，迷了路的焦急心情。其次，在學習了多種方法后，又創(chuàng)設了讓學生勸一勸迷路的人們的情境。針、稠兩個字我主要抓住了字音，忠字抓住了字義，盞字抓住了字形。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言、運用語言的能力。如：指南針、北極星、溝渠的圖片，使學生對這些物體的認識更直觀。 本節(jié)課體現(xiàn)了以讀為主的教學理念。 教師注重對學生知識積累和運用語言的的訓練。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生的語言表達能力。 要是你在野外迷了路教學反思3 課堂中的不確定性，是教學過程中不能為人所能完全掌控的，而這正恰恰是教學的魅力所在。 在教學《要是你在野外迷了路》時我請學習積雪這一天然指南針的同學說說溝渠里的積雪是如何指點方向的?一位同學站起來說：這一節(jié)給我們介紹的天然指南針是溝渠里的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。示意圖一畫出來，我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，因為它面朝南!我連忙停住了口，我連忙說：看，果真如他所說，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方!因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢?孩子們一下都看懂了，齊聲說：北邊!我又靈機一動，說：如果這不是一個溝渠，而是一座山呢?立刻就有孩子舉起了手：山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方!對!這時的我是既為自己的小聰明感到高興，也為自己備課時的盲目自信汗顏。孩子們邊讀，我也在仔細的看著課文看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以分辨北方和南方。我暗自放下心來，正是由于孩子們提示，我才沒有出現(xiàn)知識性的錯誤啊! 這次課讓我真正認識到學生在課堂教學中的作用的確不僅僅是參與者，更是課堂教學的主導者，關鍵就看教師對于課堂的把握了。想要了解更多教學反思的相關內(nèi)容，請多多關注本網(wǎng)站。 bordertop: 1px solid e4e4e4。 overflow: hidden。 } .download_card_pic { width:
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