【正文】 ，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。 要求學(xué)生對測驗情況進(jìn)行知識點、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚(yáng)他們，哪怕是一點滴的進(jìn)步，充分肯定他們。 《教學(xué)評價設(shè)計》教案3 新的課程理念強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗相聯(lián)系，所倡導(dǎo)的是以人為本，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，注重各種能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在本書中，編者能從理論上向讀者闡述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教育觀，引領(lǐng)讀者課堂教學(xué)設(shè)計方案，能從數(shù)學(xué)課堂中概念教學(xué)，命題教學(xué)，復(fù)習(xí)課等教學(xué)各環(huán)節(jié)使讀者從中受益非淺，在我十幾年的教學(xué)生涯中，深深體會到一堂課的成敗與課前的教學(xué)設(shè)計密不可分，如若你課前能做大量的準(zhǔn)備工作，對課的重點，難點進(jìn)行充分的研究，了解課的地位，對教學(xué)目標(biāo)的制定，課堂中的板書，課堂語言嚴(yán)謹(jǐn)性準(zhǔn)確性能作準(zhǔn)備，大量公開課的成功應(yīng)歸功于課的設(shè)計。比如：在引入分?jǐn)?shù)時，新課程利用比身高的例子，利用名人姚明的身高作比較，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性。在學(xué)圓的周長時，教學(xué)一開始設(shè)計了這樣一個問題：兩個遙控模型機(jī)器人分別沿兩種不同形狀的賽道進(jìn)行比賽，一種是邊長為4。通過引入生活中的例子，可豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂科學(xué)態(tài)度，就是實事求是的態(tài)度，所謂科學(xué)精神，就是懷疑的，批判的，探索的，創(chuàng)造的精神。它必須滲透在學(xué)科教學(xué)的過程之中。 對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解，又善于用生動的語言表達(dá)自己的思想，這樣的教師運(yùn)用講練結(jié)合教學(xué)模式往往效果較好，而有的教師洞悉數(shù)學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò)，又善于啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣的教師運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式就比較適當(dāng)。有的通過例舉一些式子歸納它們的共性用文字來下定義，如方程等。激發(fā)了學(xué)生求知欲望后，教師就應(yīng)及時地將新課的內(nèi)容有計劃，有層次，由淺入深地展示給學(xué)生，并讓學(xué)生參與新知識建立的過程，促使學(xué)生對新知識加以理解和掌握。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)雖有其比較穩(wěn)定的活動程序，但決不是固定的，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況加以調(diào)整，并有機(jī)地結(jié)合起來。 這些問題是新，舊知識的結(jié)合點，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解新知，根據(jù)學(xué)生已有的知識，提出最近發(fā)展區(qū)之間的問題，以實現(xiàn)知識遷移。本階段，如在幾何直觀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過動手，動口，動腦加以分析解答,調(diào)動多種感官同時參與學(xué)習(xí)過程,參與探索知識的過程。教師尤其要鼓勵低差學(xué)生質(zhì)疑,耐心地給予解答。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮積極性、主動性。 在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)(或一課)為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的。也可以按學(xué)時分別設(shè)計、各成體系。 原子。 原子(第一學(xué)時)和167。 按照設(shè)計的授課實際需要填寫。若按照第二種分學(xué)時的設(shè)計方案，則在對應(yīng)的“計劃學(xué)時”欄中填寫“1”。 一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。若本節(jié)課(尤其是理科的一些章節(jié))和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。它和表下方的各知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡單相加。如果是一節(jié)(課)的統(tǒng)一設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)(課)的。 學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個部分： (1)知識點編號 指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。如： —1 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點。 2 8—4 代表第28課的第四個知識點。 (2)學(xué)習(xí)目標(biāo) 指每個知識點所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。 在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解。評價標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。如： 知道電路各組成部分的名稱和基本作用。 掌握二氧化碳的實驗室制法。 教學(xué)重點是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 在填寫此欄時，除應(yīng)簡明地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點、突破和化解教學(xué)難點。 (1)知識點編號 同前。 (3)媒體類型 指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。一般情況下，媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內(nèi)容要點。它已在表中列出，選用時，只要把相應(yīng)的代號A、B、??等填入欄內(nèi)即可。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號A、B、??等填入欄內(nèi)即可。如阿基米德實驗預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分估計到實際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。 (9)媒體來源 包括自制、購入、庫存、__資源庫、網(wǎng)上下載等。它是整個教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。 因此，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“__”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。如果精心設(shè)計，學(xué)生得到的將不僅僅