【正文】 (從“大肚子一挺”能感受到雪人的頑皮和可愛。 教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的四季景色吧。 (2)師范寫生字。 課堂小結： 小朋友們，這首詩歌通過描寫春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人向我 們展現(xiàn)了四季的美麗，抒發(fā)了作者對大自然的喜愛之情。 (2)感受到詩歌的美，同時了解了擬人的手法。 兒(兒子)天(天空) 八(八個)大(很大) 我會連。 搜集有關四季的小詩，讀一讀。 理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發(fā)對大自然的喜愛之情。 教學難點：通過對課文的學習，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。 教學流程： 一、從圖導入。 師：今天老師在來學校的路上，遇見了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。時間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。 出示圖畫。 (3)師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。 出示課題：四季 二、讀課文。 男女比賽讀，是及時予以表揚。 (1)師：時間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。 (2)用詞語卡片認讀文中詞語，在認讀后粘貼詞卡于圖上。 三、演課文?！钡膭幼鳎瑢W生帶動作讀課文。 各小組交流所編動作，老師相機指導“頑皮”的意思。 四、編課文。 師范例：你們看，草芽在對睡說話呢?它在說些什么呀?你們聽到了么?對呀，它在對小鳥說：“我是春天。) 小組合作編創(chuàng)兒歌，師相機指導。 五、拓展活動。 一年級人教版語文《四季》教案3 教材分析： 這是一首富有童趣的詩歌。兒歌采用擬人化的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。 教學目標： 認識11個生字，會寫“天、四、是”4個字。 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 教學重點：識字、寫字和練習朗讀。 課前準備：課件。四季景物圖片。) 選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來的?(第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。從荷葉、青蛙看出是夏季。從雪人看出是冬季。 師：春、夏、秋、冬就構成了一年的“四季”(學生答后板書課題) 齊讀課題。 二、初讀課文，認字讀詞 學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。把它讀通順。 (1)出示帶拼音生字。(“說、是”是翹舌音，“葉、圓”是整體認讀音節(jié)。 (4)把生字放在詞語中認讀。 (1)我把本課生字分為兩類，左右結構和上下結構。 師：言字旁的字你還認真哪些? 生：說話、語文、謊話…… 總結：言字旁的字大部分都與語言有關。 比一比，記一記：讓學生找一找與本課生字相像的熟字，在比較中加深記憶。驚—就。 對話 說話 是的 秋葉 畫圓 夏天 冬天 下雪 肚子 就是 三、朗讀課文，整體感知 教師示范讀，學生傾聽。 要求：數(shù)一數(shù)課文中有幾句話?(有4句話) 讀后，說說你的感受?(初步認識四季，感受四季的美好。 全班交流讀。那么課文中對四個季節(jié)的描寫都有什么特點呢?請同學們讀讀課文，感受一下每個季節(jié)的特點。 交流感悟第一句話(也即第一小節(jié))。 (2)觀察圖片，說說小草的樣子?(小草冒出小芽，尖尖的?！安菅考饧狻睉撛鯓幼x更好呢?(通過體會草芽很輕、很嫩，所以讀起來聲音要輕一些、細一些。) (4)再指名讀，評議。 (6)師。 出示： ，他對小鳥說：“我是春天。” (7)過渡：春天過去了，哪個季節(jié)又來了?(夏天) 交流感悟第二句話(也即第二小節(jié))。 (2)觀察圖片，說說荷葉的樣子?(荷葉圓圓的) (3)師：多美的荷葉。 (5)賽讀，齊讀。 (1)指導讀：谷穗“鞠著躬說”，可讀出謙虛的感覺。 (2)讓學生做“鞠躬”“肚子一挺”的動作。 回歸全文。(課文所寫的事物是每個季節(jié)有代表性的事物。) 春天，萬物復蘇。秋天，碩果累累。 生一邊讀課文，老師一邊根據(jù)學生朗讀的內(nèi)容把景物卡片分別貼在黑板對應的區(qū)域里。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起我們對生活的感受。用這樣的句式練習說話。 模仿說話： (玉米金黃)，他對 (農(nóng)民伯伯)說：“我是秋天。” 總結：本個環(huán)節(jié)孩子喜愛，孩子們提前畫了一些自己喜愛的季節(jié)特征，如：春天的風箏、鮮花、梨花、桃花。秋天的玉