稱象教學設計(浙教版小學語文教案七篇)7--在線瀏覽
2025-04-13 02:19本頁面
【正文】 詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。 正確、流利地朗讀課文。能用一邊一邊說話。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。（板書：稱象）認識生字稱、象 板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字稱、象圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？） （由課題的出示，引發(fā)學生思考質(zhì)疑。） 二、初讀課文 學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。強調(diào)重點字的讀音：如稱、造、秤、得、倒等字的讀音。 （引導學生充分自學，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的自學習慣。） 朗讀 1）、在了解課文內(nèi)容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。 3）、把自己
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