【正文】 華。　　六、教學(xué)方法的確定　　舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定的幫助。　　氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，具體教學(xué)流程如下：　　氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法?！　⌒抡n引入：　　問題生物體所必須的氣體是什么？你們想不想了解有關(guān)此氣體的知識(shí)？　　問題同學(xué)們請(qǐng)想一想氧氣除了提供給我們呼吸以外，在我們的日常生活中，它還有哪些應(yīng)用？同學(xué)們可以將事先通過各種途徑了解的知識(shí)向大家介紹一下?！　∽灾鲗W(xué)習(xí)，了解物理性質(zhì)　　（1）請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三頁氧氣的物理性質(zhì)。　?。?）多媒體展示下表，請(qǐng)同學(xué)們填寫：　　表一 氧氣的物理性質(zhì)　?。?）指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進(jìn)行的?！　?shí)驗(yàn)探究，了解化學(xué)性質(zhì)　?。?）問題1：了解了氧氣的物理性質(zhì)以后，大家肯定在想了，氧氣會(huì)有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？我們可以通過什么方法來證明呢？　　（2）問題2：實(shí)驗(yàn)的目的是什么？我們可以怎樣進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)？　?。?）問題3：實(shí)驗(yàn)過程中我們應(yīng)注意觀察什么？　?。?）以木炭為例通過觀察實(shí)驗(yàn)完成下表第一欄：　　表二 物質(zhì)和氧氣反應(yīng)　　再同時(shí)連續(xù)完成硫燃燒實(shí)驗(yàn)和鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自主完成表格，教師進(jìn)行指導(dǎo)?！　〗?jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。　　歸納小結(jié)，知識(shí)的升華　?。?）教師講述：為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類知識(shí)，我們常用比較歸納的方法。現(xiàn)在我們來比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)，看它們有什么共同特征。其中氧化劑的概念只作介紹。　　布置作業(yè)，持續(xù)學(xué)習(xí)　?。?）必做題：作業(yè)本第一章第一節(jié)?！　∑渲刑剿黝}為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報(bào)中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會(huì)觀察?！　∫?、氧氣的用途　　二、氧氣的物理性質(zhì)：　　（1）一般情況下，無色無味的氣體?！　。?）不易溶于水　　三、化學(xué)性質(zhì)：　?。?）助燃性　　（2）氧化性　　四、化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。具有氧化性的物質(zhì)中氧化劑?！疤柺谴蠹业摹痹⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法?！　〖寄苣繕?biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。　　二、說教法　　從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。因此，讀詩最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。　　三、說學(xué)法　　整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。師生共同談?wù)剬?duì)太陽的感覺。一首優(yōu)美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。大家試試看，讀一讀第一小節(jié)。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗，所以“紅彤彤”應(yīng)重讀?！　∮羞M(jìn)步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。　　學(xué)習(xí)第二小節(jié)　　師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，用筆畫一畫。）為什么用灑？（均勻，輕）是啊，多么溫柔、細(xì)心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗?！　。ㄊ侵柑柦o小樹輸送營養(yǎng)，讓它快快長大）　　最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么？（準(zhǔn)備好相關(guān)圖片，以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們?cè)诤＿呉话銜?huì)做什么？”）　　那你（他們）當(dāng)時(shí)的情一定很高興、快樂吧？那你就把這種快樂的心情讀出來吧？　　指名讀。（她把溫暖的陽光送到世界各地?！　煟禾阄覀円惶炝耍吡?，你舍的嗎？　　師：那就我們?nèi)ニ退退?，用自己喜歡的方式讀讀第三節(jié)，把你的舍不得讀出來喲?。ㄉ杂衫首x）　　師：太陽就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國家?！　煟赫f的真好，讓我們?cè)賮硪槐?。）太陽要走了，她去哪里？去干什么呢？　　師：讓我們分角色來讀讀第四節(jié)。　　四、拓展　　師：太陽馬上就要去別的國家，陪外國小朋友，你有什么話想對(duì)外國小朋友說，趕快說出來，讓太陽幫我們帶去？　　生：外國小朋友，你們好！歡迎你們來中國玩。希望我們能團(tuán)結(jié)友好相處……　　師：同學(xué)們真善良，都有一個(gè)美好的愿望：希望人們團(tuán)結(jié)友好相處，希望世界