職業(yè)素養(yǎng)培育與高職德育模式分析-在線瀏覽
2025-04-05 21:47本頁面
【正文】 嚴(yán)重的重技能輕素質(zhì)的情況，導(dǎo)致當(dāng)前在高職院校教育中，德育工作長期處于邊緣化。從目前的情況來看，高職院校德育工作大部分是思政教育內(nèi)容，并未和現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容建立聯(lián)系，所以顯得十分枯燥乏味，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中單純的采用理論講授的方式，這樣的教學(xué)方式并不能夠有效的去感染和打動(dòng)學(xué)生，那么也就無法起到德育教育工作所應(yīng)起到的效果。除此之外，職業(yè)素養(yǎng)培育在高職院校的德育工作中也并未得到充分的重視，再加上從事德育教育工作的教師鮮有機(jī)會(huì)與企業(yè)之間進(jìn)行接觸，不了解企業(yè)方面在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，那么導(dǎo)致了高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培育缺乏足夠的實(shí)踐性和針對性，教授的內(nèi)容和工作崗位的需求相互脫節(jié)，無法達(dá)到應(yīng)有的教育效果。同時(shí)，也需要負(fù)責(zé)德育工作的教師擁有足夠的耐心和愛心，在對學(xué)生們進(jìn)行德育教育工作時(shí)應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行，通過品德來感化他們，用道理來說服他們。這樣較為極端的德育工作方式并不正確，同時(shí)也對學(xué)生們重塑自我和理想的信心進(jìn)行了打擊，與德育教育的基本規(guī)律相互違背。在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生并不能夠很好的把握未來的職業(yè)發(fā)展，特別是從事職業(yè)過程中對于自身修養(yǎng)的要求，缺乏足夠的自我培養(yǎng)能力，導(dǎo)致學(xué)生們在高職院校的學(xué)習(xí)中并未對職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)要求等方面的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，缺乏對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和訓(xùn)練，當(dāng)畢業(yè)走向工作崗位后就會(huì)出現(xiàn)無法適應(yīng)的情況。但是當(dāng)前部分高職院校教師的綜合素質(zhì)和能力有待于進(jìn)一步提升，從而制約了學(xué)生的發(fā)展，具體表現(xiàn)在高職院校的德育教師都是由其他的專業(yè)課教師兼任，他們并沒有掌握德育的相關(guān)知識(shí)，也沒有從言行和思想上進(jìn)行自我約束，往往存在課上課下兩幅面孔的情況，給學(xué)生造成了惡劣的影響。 隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，德育內(nèi)容也被賦予了新的內(nèi)涵，這就要求各個(gè)院校需要對德育內(nèi)容進(jìn)行更新和創(chuàng)新，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對學(xué)生的要求。德育內(nèi)容是高職德育教師開展教學(xué)工作的主要依據(jù)，德育內(nèi)容的科學(xué)性直接影響著德育教育的效果，所以在新的時(shí)代發(fā)展背景下，德育內(nèi)容已經(jīng)制約了學(xué)生的發(fā)展。在高職院校的學(xué)生們面前，德育教育工作人員應(yīng)該放下自己的架子，以尊重學(xué)生為前提來和學(xué)生們平等的相處。同時(shí)，在教育教學(xué)工作中，應(yīng)對學(xué)生們的自主要求給予足夠的尊重，在對學(xué)生們進(jìn)行德育教育時(shí)，真正應(yīng)該保留下來的是咨詢權(quán)，而降決定權(quán)利留給學(xué)生們。 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用得到了廣泛的普及，在這樣的環(huán)境下成長起來的學(xué)生們，更加崇尚自由、獨(dú)立和創(chuàng)新，他們有著非常清晰的道德認(rèn)知，但卻常常因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)當(dāng)中多元文化的沖擊而出現(xiàn)道德行為失范的情況。面對高職院校學(xué)
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