【正文】 專業(yè)學習時間。　　在以專業(yè)學習為主的情況下，適度安排文化科的學習，并做好學生的工作，特別是專業(yè)好文化科差或者文化科好專業(yè)差的學生，使其合理安排學習，平行發(fā)展，取得雙贏佳績。給學生明確發(fā)展學習方向，不套錯誤老路，少走無用的彎路，踏踏實實對學生進行有針對性的培訓?！　《?、重要措施：　　召開班會，對學生從學習、思想、生活上進行教育、關心與幫助?！　栏衤鋵嵳埣僦贫龋M最大限度制止學生的散漫、曠課等不良現(xiàn)象，對違紀者嚴懲不待?！　〕闪辔瘯！　「鶕?jù)不同時間段的特點，收批學生作品，一般前期為長期作品，后期為強化模擬的短期作品?！　∪?、工作安排：　　8月——9月上：鞏固基礎課(靜物素描、結構、靜物彩畫)　　9月下：素描頭像、素描石膏像　　10月：色彩畫、圖案與美術字　　11月：素描、創(chuàng)作與設計　　12月上：色彩畫 12月下：素描　　1月——考前：上午：色彩畫、素描 下午：圖案設計　　注：9月——考前：晚上以素描、速寫為主，個別學生可以在完成作業(yè)的情況下，根據(jù)自己情況加強差科的訓練?！　】傊?，以上教學計劃，前提是以學校、學生為主線，需要特殊調整，遵守全局及整體利益為重的原則。為了切實有效的落實大綱及教材的要求，特制訂教教計劃如下：　　一、指導思念　　以素質教育新課程尺度為理論依據(jù)和舉動準則，切實改變教師與教生的角色，變被動為主動，指導教生進行探究性教習和動手實踐練習，提高審好心識和綜合素質?！　?造型體現(xiàn)單元：引導教生體會和感受校園的美，進行實地寫生，教習與研究體現(xiàn)方法，接頭與交流心得，培養(yǎng)教生的自主探究與合作意識?！　?綜合索求單元：引導教生觀察、分析生活用品的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉創(chuàng)造性思維的發(fā)展。　　四、內(nèi)容分析及課時安排　　本冊共分五個單元：　　第一單元：藝術體現(xiàn)的深層意蘊和審美價值　　舉動一，瀏覽與評述；舉動二、三、四，研究、接頭與體驗?！　〉诙卧貉b點我的居室　　通過瀏覽、感受、認識、評述，了解運用美術作品進行居室裝飾的多種方法和特點，感受不同作品對其不同的影響，并教習簡單的國畫、版畫、裝飾畫、鉛筆淡彩畫的繪畫、制作方法，本單元根據(jù)教材內(nèi)容分為六組舉動，約67課時。培養(yǎng)熱愛生活的情感，本單元分7組舉動，可用34課時?！　〉谖鍐卧涵h(huán)境藝術設計　　了解環(huán)境藝術設計的有關知識，通過瀏覽，體會其實用性和美感，約12課時。　　注重聯(lián)系教生實際情形，矯捷地展開教教?！　〗M織有意義的美術舉動，讓教生從中體會樂趣，激發(fā)教生教習動力?！　∵m時展開比賽，在比中教，教中比，促進提高?！　×?、課時安排　　第一單元（瀏覽評述） 藝術體現(xiàn)的深層意蘊和審美價值　　舉動一 瀏覽與評述 2　　舉動二 分析與研究 2　　舉動三 接頭與解釋 1　　舉動四 體驗與評價 1　　第二單元（造型體現(xiàn)） 裝點我的居室　　舉動一 瀏覽與感受―寫意花鳥畫小品 2　　舉動二 創(chuàng)作與體現(xiàn)―體驗印刷的樂趣 2　　舉動三 創(chuàng)造與體現(xiàn)―變廢為寶 因材施藝 1　　舉動四 創(chuàng)造與體現(xiàn)―鉛筆淡彩畫 2　　舉動五 創(chuàng)造與體現(xiàn)―裝點居室 1　　第三單元（設計應用） 增一分活潑 添一分情趣　　舉動一 教習與練習―紙盒動物造型 1　　舉動二 設計與制作―瓦楞紙動物造型 2　　舉動三 教習與練習―線材人物、動物造型 1　　舉動四 設計與制作―快餐盒、塑料瓶造型 1　　舉動五 設計與制作―蛋殼人造型 2　　舉動六 設計與制作―小泥塑造型 1　　舉動七 設計與制作―折紙動物造型 2　　第四單元（綜合索求） 和諧溫馨的生活空間　　舉動一 瀏覽、交流、策劃 2　　舉動二 設計、實踐、體驗 1　　舉動三 設計、實踐、體驗 1　　舉動四 設計、實踐、體驗 1　　舉動五 設計、實踐、體驗 1　　舉動六 展示、評述、總結 1　　第五單元 （瀏覽評述） 環(huán)境藝術設計　　舉動一 瀏覽與思考 1　　舉動二 考察與測驗考試 1　　舉動三 體驗與評價 1美術教學計劃 篇6　　一、學生情況分析　　經(jīng)過以前一年多的學習，已掌握了一些簡單的基本繪畫知識和技能，學生想象力豐富、大膽，對想象畫、記憶畫，有較強烈表現(xiàn)欲望，色彩表現(xiàn)力強，同時繪畫作業(yè)普遍水平較高。2，運用多種材料和工具，進行繪畫和簡單工具制作。　　三、教材分析：　　本冊教材五個單元共二十課，分造型、表現(xiàn)、設計、應用、欣賞、評述、綜合探索等方面。有以動物為題材，以想象為手段，以編織動物童話故事為目的的進行設計。有以“學生與文化生活”為