民辦高校人工智能通識課程教學研究-在線瀏覽
2025-04-05 21:33本頁面
【正文】 專業(yè)方向的狹隘性教育，凝聚成社會共識，形成新的價值觀教育，便于表達交流，成為人們終身學習［3］，豐富人生的重要途徑，這些方面的需求是其他教育所不能或者較難實現(xiàn)的愿景。交叉性的學科展示是人工智能的特征，也在一定意義上促進了多重學科的互動，進而重塑了人才培養(yǎng)的通識課程。教育部在2021年4月，曾就該方向的學科建設(shè)頒布《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》［5］，對培養(yǎng)模式提出了探索性的想法———“人工智能+X”，這一技術(shù)對于未來具有極其重要的意義，可以將這一課程下放到計算機基礎(chǔ)教育內(nèi)容中開設(shè)。 1人工智能通識人才培養(yǎng)的需求分析 復合型人才在當今社會被多方所需要，應(yīng)認真探索分析人工智能這一新型知識的技術(shù)體系，有針對性地建立人工智能人才培養(yǎng)目標，為后期課程內(nèi)容建設(shè)提供指導。在實際授課中，還應(yīng)關(guān)注學生的學習興趣和社會需求，融合各個交叉學科的知識互嵌，如物理學、生物學、社會學、數(shù)學、統(tǒng)計學、法學、心理學等專業(yè)性知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合人工智能知識的普適性和技術(shù)的智能性［8］，創(chuàng)新制定“人工智能+X”的創(chuàng)新培養(yǎng)方案。我國高校以往的教育中將學生學習的知識限定在一個范圍內(nèi)，不利于創(chuàng)新學習，阻礙了學生接受新知識。通識教育首先是價值塑造，涉及公平正義、民主法制、自由平等等公民意識，養(yǎng)成誠實正直的品格，建立遠大的目標等。不論學生學習什么專業(yè)，將會從事什么工作，若要做好工作都離不開堅韌、想象力、批判思維以及勤奮這些優(yōu)良的品質(zhì)，而這些也正是現(xiàn)代學生在學習過程中需要培養(yǎng)形成的。因此，人工智能對于現(xiàn)代社會而言
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