體育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變探討-在線瀏覽
2025-04-05 13:29本頁面
【正文】 單舉個例子來說，就如本節(jié)課內(nèi)容是協(xié)調(diào)性的發(fā)展，那么促進(jìn)協(xié)調(diào)性發(fā)展的運動項目數(shù)不勝數(shù)，有可能是籃球行進(jìn)間傳接球、也可能是羽毛球上步與退步練習(xí)、排球交叉步等。如此一來，學(xué)生就不用再受體育項目的束縛，解脫了捆綁，天性解放，樂趣體驗，滿足感得到深化。那么，如此一來面對不一樣的內(nèi)容，學(xué)生將會眼前一亮，態(tài)度轉(zhuǎn)變，主動到體育中去?，F(xiàn)階段我國體育課堂無論是大學(xué)，中學(xué)，小學(xué)都是按照一定的運動技能為主要[3]內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)傳授的過程。但是學(xué)生是一個個有血有肉充滿個性差異的活性物體，不能如同機(jī)器按部就班。雖然很多學(xué)校效仿國外學(xué)校體育課以俱樂部形式為改革出發(fā)點，然而效果不理想，因為存在部分學(xué)生無所適從而被逼無奈的選擇，最重要的是最本質(zhì)的內(nèi)容沒有改變，那就是運動項目為主導(dǎo)。顯然，這對于學(xué)生通過體育課獲得滿足感與主動進(jìn)行課外活動有點相形見絀。因此，想要不謀而合讓他們積極主動進(jìn)行體育活動，學(xué)校體育教育發(fā)揮著無可替代的關(guān)鍵一環(huán)。 3評價方法多元化轉(zhuǎn)變 評價作為檢測，是考量某一事件的成功或者失敗。沒有好的成績，就進(jìn)不了好的大學(xué)，似乎前途就會一片迷茫，但是如果體育課也是效仿文化課去評價一般，以成績論定學(xué)生對體育的熱愛度，這顯然是不合乎邏輯的。而那些所謂不及格者，也許他們更專注犀利的突破，以及全場的攻防的速度體驗感。讓學(xué)生不再為考試而擔(dān)憂，不再為掛科而杞人憂天，將體育排開。因為那樣所帶來的只是讓學(xué)生與體育漸行漸遠(yuǎn)。結(jié)果至關(guān)重要，但過程更加值得關(guān)
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