人教版九年級數(shù)學上冊教學計劃五篇-在線瀏覽
2025-04-05 13:18本頁面
【正文】 解型、開放探究型、實際應(yīng)用型、幾何代數(shù)綜合型、研究性學習型等。經(jīng)過第一輪和第二輪的復(fù)習，學習的基礎(chǔ)知識已基本過關(guān)，大約到五月中、下旬就應(yīng)該是第三輪的模擬訓練，其目的就是查漏補缺和調(diào)整考試心理，便于以最佳狀態(tài)進入考場，建議考生在做好學校正常的模擬訓練之余，最好使用各地中考試卷，設(shè)定標準時間，進行自我模擬測驗。 ，漏洞多，體現(xiàn)在1)高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識。3)要求過松，對學生有要求無落實，大量的復(fù)習資料，只布置不批改。 ，能力不高，表現(xiàn)在：1)以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對一下答案，忽視解題規(guī)律的`總結(jié)。3)題目重復(fù)過多，造成時間精力浪費。 措施：讓學生向錯誤學習，放手讓學生自己去搞點講評，自己動手建立錯題檔案。切實解決會而不對，對而不全，全而不美的問題。 對每一次測試都作出詳細的分析，細到每一道題哪些學生得分，哪些學生失分及錯誤原因，這樣在講評時就能更有針對性，對錯的少的題就個別講解，有時還得進行分層講評。 人教版九年級數(shù)學上冊教學計劃2 一、指導思想 堅持黨的教育方針，結(jié)合《初中數(shù)學新課程標準》和學生實際，積極開展教育教學改革，積極探索、實施有效課堂教學，推進基礎(chǔ)教育科學發(fā)展，促進學生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，既要教會學生做人，又要努力提高學生掌握、運用知識的能力，特別重視訓練學生的探究思維能力、發(fā)散式思維模式，提高學生知識運用的能力。 二、學情分析 分析上學期的期末考試成績，發(fā)現(xiàn)試題難易適中，優(yōu)生多(24人)，后進生也不少(5人)。兩極分化明顯，后進生未得到足夠的重視和幫助。 三、教學目標 知識技能目標： 掌握分式的基本性質(zhì)及其相關(guān)的運算。 掌握勾股定理及其逆定理。 會分析數(shù)據(jù)并從中獲取總體信息。 建立函數(shù)建模的思維方式。 提高幾何說理能力及統(tǒng)計意識。 2. 本學期奮斗目標：優(yōu)秀率：55%。差生率：低于2%。 本點重點：運用分式的基本性質(zhì)進行約分和通分。解分式方程。分式的混合運算。 第十七章反比例函數(shù)： 本章主要學習反比例函數(shù)的概念、圖象及其性質(zhì)，學習反比例函數(shù)在實際問題中的應(yīng)用。運用反比例函數(shù)解決實際問題。建立反比例函數(shù)在解決實際問題時的思維模式。 教學重點：勾股定理及勾股定理的逆定理的理解與應(yīng)用。 第十九章四邊形： 本章主要探究兩類特殊的四邊形的性質(zhì)與判定，即平行四邊形和梯形有關(guān)的性質(zhì)與判定。特殊平行四邊形(矩形、菱形、正方形)的性質(zhì)與判定。 教學難點：平行四邊形的性質(zhì)與判定及其應(yīng)用。等腰梯形的性質(zhì)與判定及其應(yīng)用。 教學重點：求平均數(shù)、中位數(shù)與方差。區(qū)別算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。根據(jù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差和方差對數(shù)據(jù)作出比較準確的描述。 實施有效課堂教學：講究精講精練，關(guān)注學生的主體地位，發(fā)揮出學生主體作用，開發(fā)學生智慧，及時、靈敏捕捉課堂學生反饋信息，因勢利導，舉一反三，做到觸類旁通。 加強學生的課后輔導：耐心輔導學習上有困難的學生，增大優(yōu)生的負荷，做到優(yōu)生“吃得飽”、中等生“吃得好”、后進生“吃得了”。 人教版九年級數(shù)學上冊教學計劃3 在這秋高氣爽的九月，我有幸成為了一名特崗教師，更有幸被分配到南加中學這所學校里實踐我的教師職業(yè)生涯! 本學期我接受了學校交給的工作初一(3)班的數(shù)學教學工作和初二(2)、(4)、(5)班的物理教學工作。為了搞好本期工作，制定如下教學工作計劃： 一、指導思想： 新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務(wù)，以強烈的事業(yè)心和責任感投入工作。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。 二、素質(zhì)教育： 我注重推行素質(zhì)教育，堅決把實施素質(zhì)教育落實在行動上。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。這樣做就能使素質(zhì)教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內(nèi)容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性
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