小學(xué)語(yǔ)文課件：海燕-在線瀏覽
2025-04-05 12:51本頁(yè)面
【正文】 雨的漸次逼近為線索，請(qǐng)同學(xué)們想一想，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪幾幅畫面？在不同的畫面中海燕都有什么樣的表現(xiàn)？ 學(xué)生討論交流后明確： 全文給我們展示了三幅畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。 選讀課文中描寫海燕的文段，進(jìn)一步概括“海燕”特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)從哪些詞句看出來(lái)的？ 除了海燕外，課文還描寫了哪些海鳥呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫這些動(dòng)物的句子，用雙曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語(yǔ)。海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒，卻愈來(lái)愈高漲，這就突現(xiàn)出海燕這一形象。 全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼的形象描寫，再現(xiàn)了一個(gè)勇敢堅(jiān)樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身的大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)者的形象。那么作為詩(shī)的語(yǔ)言，又是怎樣來(lái)表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們就一起來(lái)探究這一問(wèn)題吧。 理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。教師強(qiáng)調(diào)：本文作者也運(yùn)用了象征手法?！ ∮懻撁鞔_： “海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年*革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的*沙皇*統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！盀踉?、閃電、雷聲、狂風(fēng)”這一組意象群象征黑暗勢(shì)力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境?！ ?wèn)：高爾基的海燕自問(wèn)世以來(lái)一直深受人們的喜愛，今天，我們拋開時(shí)代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義呢？ 三、研讀與賞析?！ ⊙凶x第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種辭手法的綜合運(yùn)用?！ 「挥诠膭?dòng)性和戰(zhàn)斗力，鼓勵(lì)和號(hào)召人民群眾積極行動(dòng)起來(lái)，投身革命，*沙皇的*統(tǒng)治?！ 〖偃缒闶遣珦糸L(zhǎng)空的海燕，你想對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說(shuō)些什么呢？ 例：假如我是海燕，我將對(duì)海鷗說(shuō)收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧，因?yàn)椴唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，要想擁有光明的生活就要敢于承受風(fēng)雨。 請(qǐng)以上面的形式，把你想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。 教師點(diǎn)評(píng)?！ ∥覀?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感覺到作者抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美?！ ≌n外薦讀： 鄭振鐸《海燕》 席慕蓉《燕子》 課外練筆： 在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)?！ ⌒W(xué)語(yǔ)文課件篇二：《海燕》 《海燕》是*“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)的《春天的旋律》的末尾一章?！ ∫?、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力 ，整體感知課文?！ ?，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力?！ 。ǘ┻^(guò)程與方法 以學(xué)生自讀為主，
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