【正文】 意，相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）　　如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說一說，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）　　接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說?！　榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用倍來描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說把誰(shuí)看作一份，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。　　先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會(huì)小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍，然后小組交流，全班交流?！　⊥ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí)，當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí)，如果把一個(gè)數(shù)看做一份，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍?！　∽寣W(xué)生初步體會(huì)應(yīng)用倍的知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。　　第一關(guān)比速度　　第二關(guān)比高矮　　第三關(guān)比記憶　　同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報(bào)嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題?！　∷摹⑷n總結(jié)　　說一說你這節(jié)課有哪些收獲?！　⊥ㄟ^討論交流后，學(xué)生自己試著歸納來完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力?！　≌谜n的設(shè)計(jì)，由生活情境導(dǎo)入，在具體情境中認(rèn)識(shí)倍，再通過動(dòng)手操作理解倍，解決有關(guān)倍的知識(shí)，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在探究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。在本課時(shí)中，倍這個(gè)概念，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說顯得比較抽象。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了３個(gè)層次。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這時(shí)我就通過和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成１份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。在上一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)倍的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時(shí)，說一說為什么這樣列式，算式中各個(gè)數(shù)字的含義。有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來，讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問題?！　⌒W(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇3一、教學(xué)背景分析：　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法（一）》的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識(shí)”——“平均分”的第一課時(shí)，教材第12頁(yè)至14頁(yè)例例2的教學(xué)內(nèi)容。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多，所以已粗淺的接觸了此類知識(shí)，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華?！　〕醪礁兄骄值奶攸c(diǎn)，會(huì)將一些物體平均分成若干份，至少　　80%的學(xué)生能比較規(guī)范地說出平均分的過程和結(jié)果?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：平均分的含義?！　∪?、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法：　?。ㄒ唬┙虒W(xué)資源　　充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板、實(shí)物學(xué)具，在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)?！被诖?，在教學(xué)中通過具體情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，解決問題，積淀經(jīng)驗(yàn)。下面就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說明。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)行：　　情境引入，初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。以四人小組為單位，利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物，按照小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配，然后集體交流，匯報(bào)分的過程及方法。利用實(shí)物展臺(tái)，選取平均分和沒有平均分的小組進(jìn)行對(duì)比，并交流每份分得同樣多的分法，由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。課件出示練習(xí)三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友，她有三種分法，哪種分法是對(duì)的？先由同桌互相說說自己想法，再指名匯報(bào)并說出理由?！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計(jì)算的情況下，進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計(jì)算?！　∫?、猜一猜　　師：(電腦出示校園圖)“同學(xué)們，誰(shuí)了解我們學(xué)校多少啊!”　　師：我們學(xué)校學(xué)生的人數(shù)有多少?(提供信息：大約是1700人，比1700人少)板書：1700　　生1：1680師：少了生2：1695師：少了　　生3：1699師：對(duì)并板書：16991700　　師：我們學(xué)校的老師人數(shù)是多少?(提供信息：大約是70人，比70人多)　　板書：70　　生1：71師：少了生2：78師：多了　　生3：75師。約等號(hào)。　　板書：1699≈170073≈70177≈180106≈110　　師：約等號(hào)象什么啊?　　生1：“約等號(hào)象波浪一樣，等號(hào)是直直的兩個(gè)短橫?！薄　∩?：“我覺得約等號(hào)象是等號(hào)喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的。　　師：(出示電腦)每臺(tái)電腦4980元，要購(gòu)買6臺(tái)大約需要多少錢?　　生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880　　生2：49806=29880　　生3：不對(duì)，它只要大約數(shù)，不需要準(zhǔn)確數(shù)?！薄　∩?：“估計(jì)的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差的太遠(yuǎn)的話，說明了估計(jì)的就不準(zhǔn)確?！薄　∩?：“就是說估計(jì)的數(shù)字大約在準(zhǔn)確數(shù)字的左右，不能多出來很多，也不能少的太多?！薄　∪?、應(yīng)用與拓展　　師：學(xué)校為了綠化校園，準(zhǔn)備買一些樹，同學(xué)們來參謀參謀吧?！　　　煟?出示買一個(gè)足球82元，一個(gè)籃球99元，一個(gè)排球78元，各買4個(gè)，一共大約要多少錢?)在自學(xué)本上做做，請(qǐng)學(xué)生講?！　　　》此迹簩W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，每一位學(xué)生都很關(guān)心自己的學(xué)校，本節(jié)課中教師就是利用了學(xué)生與學(xué)校的特殊的關(guān)系，從多方面讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)心，也讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來，做學(xué)校的小主人，為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策。另一方面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達(dá)自己的見解。孩子們?cè)趺聪氲?，只有通過他們的言語(yǔ)得以表現(xiàn)。再次整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了選擇性、開放性、層次性、多樣性，給了學(xué)生探究的空間，不僅是形式的開放，還有理念的開放，層層遞進(jìn)，信息量大，體現(xiàn)了算法的多樣化。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識(shí)的火花，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得以充分的發(fā)揮?！　⌒W(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇5大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認(rèn)識(shí)　　人教版上冊(cè)“千米和噸的認(rèn)識(shí)”一課在教學(xué)上有一定的難度。　　一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是