二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿-在線瀏覽
2024-12-03 22:10本頁面
【正文】 過程：（一）情境導(dǎo)入，感知角（二）分類比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角（三）鞏固練習(xí)，豐富感知（四）課堂總結(jié)布置作業(yè) 一、情境導(dǎo)入，感知角 師：小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園??？ 師：孫老師去過。（課件出示） 師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會(huì)分類嗎？ 師：請(qǐng)小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細(xì)觀察這些角，再進(jìn)行分類，分好后請(qǐng)選個(gè)代表說理由。能不能將不是直角的這一類再分的細(xì)點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出第二種分法） 師：看這一組比剛才就顯得詳細(xì)多了，你們?yōu)槭裁催@樣分啊？ ?。ㄓ械慕潜戎苯谴?，有的比直角小） 師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？ 引出銳角和鈍角的含義?！ 煟耗沁@一類的角呢？ 師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大?！ ?這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓學(xué)生在原來的知識(shí)基礎(chǔ)上把角進(jìn)行分類,讓他們自主探索,在小組活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,從而自然的引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角) 建立三者之間關(guān)系的表象 師：現(xiàn)在小朋友們對(duì)角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧?！ 煟赫?qǐng)你說說你是怎么操作的啊？（張口變得小一點(diǎn)） 師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無數(shù)個(gè)） 師：現(xiàn)在仍舊用活動(dòng)角表示一個(gè)直角，在此基礎(chǔ)上表示一個(gè)鈍角， 你們是怎么操作的啊？ 你能變幾個(gè)鈍角??？ 師：你發(fā)現(xiàn)了什么?。俊 〗Y(jié)論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角?！ ∩答仭 ?3)制作小禮物 師：今天孫老師為小朋友們當(dāng)導(dǎo)游，讓大家經(jīng)歷了一次難忘的旅行，而且還增長了見識(shí)，是不是該送份禮物給孫老師??？ 師：孫老師要大家親身制作的禮物。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個(gè)，圖釘2個(gè)，彩紙2張，硬紙條4根） 師：做禮物時(shí),要求四人一組合作,發(fā)揮自己的想象力,拿出紙袋里的學(xué)具或別的物品,用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢?！ 《昙?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇2一、說教材: “數(shù)學(xué)廣角簡單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第109頁的教學(xué)內(nèi)容。邏輯推理能力是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。教材試圖通過一些生動(dòng)有趣的簡單事例,運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決這些問題,滲透數(shù)學(xué)的思想方法,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過程,從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。基于以上分析,我們組將整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課,讓學(xué)生通過生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測、推理游戲,使學(xué)生在具體的情境中感受簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)?！ ∪?、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn): 根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為: 知識(shí)技能:讓學(xué)生了解簡單的推理知識(shí),初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1