【正文】 果的關(guān)系以及從開花到結(jié)果的過程?！　⌒抡n標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)?在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！　×硗庥捎诩竟?jié)原因，找不到正在盛開的桃花，一可以啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)見到的被子植物的花，二是讓每生準(zhǔn)備一支康乃馨,三是結(jié)合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進(jìn)行聯(lián)想和觀察?！　‰y點(diǎn)：描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系　　四、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：　　本次教學(xué)需要教具模型、實(shí)物教具和多媒體課件的輔助。實(shí)物教具指各類果實(shí)種子等。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。若在導(dǎo)言中通過設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題，學(xué)生很自然就會(huì)提出:“開花和結(jié)果有什么關(guān)系?”“為什么開花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)?”這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究?！　≡谡n文第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“花的結(jié)構(gòu)”中有一個(gè)“觀察與思考”的學(xué)生活動(dòng)，其中要討論兩個(gè)問題：花的哪一部分將來發(fā)育成果實(shí)?對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?這兩個(gè)問題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生不一定能完全正確回答。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生基本能回答出正確答案：子房發(fā)育成果實(shí)。我再引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解傳粉和受精的知識(shí)。同時(shí)提出自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?這為后面的學(xué)習(xí)傳粉的方式打下基礎(chǔ)?！　±枚嗝襟w展示本知識(shí)點(diǎn)的要求，并展示桃花的模型?！　∮懻摚?1)花的哪一部分將來發(fā)育成果實(shí)?　　(2)對于植物的繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要?　　指導(dǎo)學(xué)生觀察花的順序，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察?！　∮懻摚核娜艘唤M，各抒己見，集思廣益，共同討論、歸納總結(jié)提出的兩個(gè)問題。此時(shí)我并沒有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)完后面兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，再次討論這兩個(gè)問題。對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。　　小結(jié)：通過觀察可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。　　討論交流閱讀結(jié)果，在總結(jié)傳粉方式時(shí)，用多媒體展示玉米用風(fēng)傳粉(即風(fēng)媒花)和桃花用昆蟲傳粉(蟲媒花)，使學(xué)生對自然界中花的傳粉方式有了較為深入地了解。　　小結(jié)：花粉落到柱頭上以后，在柱頭黏液的刺激下開始萌發(fā)，長出花粉管、花粉管穿出花柱，進(jìn)入子房，一直到達(dá)胚珠，花粉管中的精子隨著花粉管的伸長而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠內(nèi)部。　?、?果實(shí)和種子是由什么發(fā)育而來的?　　多媒體展示花到果實(shí)的過程?！　∧贸鲎詡洳牧希瑓^(qū)分哪些是果實(shí)，哪些是種子。　　其中子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚　?、?分析推理：　　我們吃的玉米，常會(huì)看到玉米穗缺?，F(xiàn)象，向日葵子粒也會(huì)出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象，這是什么原因?怎樣預(yù)防?　　說明：不僅可以引出人工輔助授粉，而且讓學(xué)生有一種熟悉感，讓他們以更多的熱情投入到學(xué)習(xí)中來?！　〉谌齻€(gè)環(huán)節(jié):課堂小結(jié)?！　〉谒膫€(gè)環(huán)節(jié)：檢測反饋　?、?判斷　　花冠是花最明顯的部分，也是花最主要的部分。()　　一般情況下，一枚雌蕊的子房中只有一個(gè)胚珠。()　　說明：讓學(xué)生區(qū)分明確易錯(cuò)、易混淆點(diǎn)?！甭槲葑?、紅帳子、白胖子分別指的是()　　A、外果皮、內(nèi)果皮和果實(shí)B、外層種皮、內(nèi)層種皮、種子　　C、果皮、種皮和胚D、果皮、種皮、種子　　如果在開花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分別罩起來，扎好袋口。在講解“傳粉和受精”時(shí)，請“小老師”上臺(tái)講解，使學(xué)生有新鮮感?；顒?dòng)多樣化，能不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，他們就不會(huì)感到枯燥乏味?！　⌒抡n標(biāo)還注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花的情感、珍愛生命的態(tài)度。在看“果實(shí)的形成”視頻時(shí)，有一段話教育學(xué)生“在品嘗美味的果時(shí)，別忘了說聲感謝你，花朵”?！　∑吣昙?jí)生物說課稿篇3說教材　　《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證?！　?教學(xué)目標(biāo)：　　（1）知識(shí)與技能：　　a、舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)?！　、闡述主動(dòng)運(yùn)輸對細(xì)胞生活的意義?！　、運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)，簡潔明了?！　?教學(xué)重點(diǎn)：　?。?）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式　?。?）圖表數(shù)據(jù)的解讀　　3教學(xué)難點(diǎn)：　?。?）主動(dòng)運(yùn)輸　　（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀　　二說學(xué)生　　本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生：　　1）他們已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)?！　?）同時(shí)他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力?！　∪f教法和學(xué)法　　根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：　　教法：　　1）自學(xué)輔導(dǎo)法：本小節(jié)內(nèi)容屬于原理性的內(nèi)容，但不難掌握，所以我采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并總結(jié)對比三種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞街g的異同點(diǎn)，然后稍做點(diǎn)撥，最后精選一些習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練！　　2）直觀教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；展示物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的動(dòng)畫，使物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的過程更直觀?！　∷恼n時(shí)安排：一課時(shí)　　五教學(xué)過程：　　教學(xué)流程圖：　　展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。　　本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件