【正文】 們一起走進(jìn)巨人的花園，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?你看到了什么?你聽到了什么?　　學(xué)生交流想像的花園?！　W(xué)生交流習(xí)作。　　五、作業(yè)超市　　(第一題必做，其余選一題)　　積累文中的詞句?！　∽x《拇指姑娘》，發(fā)揮自己的想像，把巨人的大寫具體?！　讉€(gè)人合作，編成課本劇演一演。講的是一個(gè)巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。　　教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字，會(huì)寫“墻、牌”等12個(gè)生字?！　∶靼卓鞓窇?yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　體會(huì)童話采用對(duì)比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。　　板書課題。分組對(duì)比讀，讀準(zhǔn)字音。　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：童話采用了對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí)，教師也將兩組詞語對(duì)比出示，給學(xué)生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊?！　。ㄑ菔荆夯▓@一年四季的美麗景色?！　〗處熛鄼C(jī)板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香　　引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會(huì)做些什么？心情如何？　　教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。　　帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文2自然段。此時(shí)的花園用什么詞來形容最恰當(dāng)？　　板書：狂風(fēng)大作雪花飛舞　?。ㄑ菔荆夯▓@周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的告示牌?！　⊥瑢W(xué)們，看到這個(gè)告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情？　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比，把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本?！　∫龑?dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對(duì)比描寫的語句練習(xí)朗讀。仔細(xì)默讀811自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？　?。ń虒W(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：　　小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；　　小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；　　小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；　　巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們?！　Q來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對(duì)比人物態(tài)度和感覺；在讀書中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書中明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。）　　三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇?！　∽屑?xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對(duì)話，把故事繼續(xù)編下去?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　巨人的花園　　鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開　　狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋　　分享快樂無比幸?！　　毒奕说幕▓@》教案5　　幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，能夠根據(jù)樂曲的不同節(jié)奏，進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)和游戲?！　∧軌蚍e極的參加游戲活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)所帶來的快樂?！　『?jiǎn)單的場(chǎng)景布置：柵欄(小椅子)。　　我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會(huì)快樂的跳舞?！　《?、幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動(dòng)作的愿望與興趣，使幼兒在動(dòng)作過程中進(jìn)一步感受音樂的不同。路很遠(yuǎn)，還會(huì)經(jīng)過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。并為后面有語言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊)　　情境一：爬山。歡快的音樂――下山。緩慢的音樂――趟水?！　∪?、進(jìn)入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒聽音樂進(jìn)行游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。游戲開展兩遍后結(jié)束?！　　毒奕说幕▓@》教案6　　這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到小朋友們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福?！　。?、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字?！　。病⒂懈星榈乩首x課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面?！　∠胂螽嬅?，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化?！　〉诙n時(shí)　　一、導(dǎo)入　?。?、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。（板書課題）　　二、聽課文錄音，整體感知　　老師播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊想想畫面?！　∪⑵纷x課文，朗讀感悟　　幻燈片出示巨人說的話　　品讀第一句　?。?）學(xué)生表演。　?。?）巨人說這句話時(shí)，什么表情？（很生氣）　?。?）巨人說這句話時(shí)是怎么想的？（學(xué)生談猜想說體會(huì)）　　（4）男女生賽讀，齊讀　　品讀第二句　?。?）學(xué)生朗讀感悟　　（2）巨人說這句話時(shí)的心理活動(dòng)　?。?）學(xué)生感情朗讀，男女生賽讀　　品讀第三句　　抓住“大聲叱責(zé)”，理解領(lǐng)悟，感情朗讀　　通過朗讀，體會(huì)巨人是一個(gè)什么樣的人？　?。?）學(xué)習(xí)第八自然段?！　、刍顒?dòng)的深化　　教師指定對(duì)象請(qǐng)學(xué)生造句，要求運(yùn)用相關(guān)的辭格、話題可選擇思考與練習(xí)三?！　　毒奕说幕▓@》教案8一、教材解讀　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福?！　”疚牡娘@著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理?！　∵x編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理?！　。?）對(duì)句子的理解。　　“凝視”是指聚精會(huì)神地看。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間?！　、趩緛砗?，是我那顆任性、冷酷的心啊！　　“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼?！　。?）對(duì)詞語的理解。　　喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思?！　∵池?zé)：用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語?！　?愿意和同學(xué)交流閱讀感受?！　?要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容?！　?指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)?！　?duì)這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有多種說法，如“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目拔高?？梢宰寣W(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。易錯(cuò)字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯(cuò)誤。其中一些詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會(huì)其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動(dòng)地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對(duì)孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。　　6“綜合性學(xué)習(xí)”，提出搜集、閱讀童話的要求，在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處。有條件的話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時(shí)，教師可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學(xué)生閱讀?！锻介喿x》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍?dòng)腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學(xué)生在活動(dòng)過程中有計(jì)劃地閱讀。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福?！　《?、學(xué)情分析：　　本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。教學(xué)目標(biāo)　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字?！　?．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面?！　∫龑?dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化；學(xué)文后能用自己的話講述這個(gè)故事?！　∫?、欣賞歌曲，談話導(dǎo)入，揭示課題。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過播放音畫結(jié)合的歌曲，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）　　談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。關(guān)愛他人是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，常常幫助別人，別人會(huì)很快樂，自己也會(huì)很快樂。由此可見這個(gè)故事是非常精彩的。注意用紅筆寫?！　∵^渡：同學(xué)的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個(gè)故事，不過，在學(xué)習(xí)之前，老師先檢查一下大家的準(zhǔn)備工作做好了嗎？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況?！　《㈩A(yù)習(xí)檢查，整體感知。先出示加點(diǎn)的字，再讓學(xué)生注音，最后教師隨機(jī)將正確的拼音用課件播放出來，以便驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。教師注意及時(shí)表揚(yáng)。）　　過渡：大家讀的真好，在文中還出現(xiàn)了許多四字詞語，你會(huì)讀嗎？誰來試試？　　：　　鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開鮮花凋謝四處逃散樹葉飄落冰雪覆蓋瑟瑟發(fā)抖（按排火車的順序讀，檢查全班同學(xué)的積累情況。便于加深學(xué)生對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)。大家在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有沒有思考這篇童話講了一件什么事？　　我會(huì)思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點(diǎn)撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節(jié)來介紹。）　　質(zhì)疑問難：同學(xué)們真善于動(dòng)腦呀！你有哪些不明白的問題？（學(xué)生提出自己解決不了的問題，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生給予幫助，有價(jià)值的教師引導(dǎo)在合作探究環(huán)節(jié)共同解決。（小組自學(xué)）　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文：　?。?）邊讀邊用“”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？　　（2）邊讀邊用“”畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個(gè)怎樣的巨人？　?。▽W(xué)習(xí)方式：個(gè)人自學(xué)—小組交流）　?。▽W(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法一目了然。閱讀的真實(shí)感受和實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生往往在第一次閱讀的基礎(chǔ)上就能較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵，但對(duì)文章是如何表現(xiàn)內(nèi)涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的把握意識(shí)和能力比較弱，因此，該環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向語言文字，這是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的重要切入點(diǎn)。）　　四、精讀感悟、拓展交流。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：）“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發(fā)學(xué)生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時(shí)候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）　　（使用媒體作用：學(xué)生通過觀察花園相關(guān)景象，有身臨其境之感。同時(shí)也為下文埋下伏筆。　　這時(shí)候，花園的主人在家嗎？板書：外出旅游了?！把笠纭笔鞘裁匆馑?？充滿，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。板書：荒涼，　　（2）從哪個(gè)自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象畫面?！吧l(fā)抖”是什么意思？凍得打哆嗦?！吧l(fā)抖”是什么形式的四字詞語？AABC式，你能說一個(gè)這樣的詞語嗎？井井有　　條暗暗得意彬彬有禮勃勃生機(jī)多多益善等。（使用媒體作用：讓學(xué)生有身臨其境之感。）　　師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達(dá)手法嗎？　?。ò鍟簩?duì)比）（指出對(duì)比的作用。這是童話常用的一種表現(xiàn)手法）　　你真聰明，花園為什么會(huì)有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園里去玩造成的）沒有孩子的花園很荒涼，讓人感到寒冷。）你覺得這又是一個(gè)怎樣的花園呀？　　過渡：這真是一個(gè)奇妙的、變化多端的花園呀。（童話故事就是這么奇妙）。沒有孩子就沒有春意，變得十分寒冷?！　〉诙€(gè)問題：他是怎么趕走孩子的？他對(duì)孩子們說了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機(jī)出示句子：　　，巨人突然回來了。滾出去！”　　C.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。從哪些詞語看出來？很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)）　　（叱責(zé)”是什么意思？訓(xùn)斥、責(zé)罵。同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是巨人，誰能再表達(dá)一下內(nèi)心對(duì)孩子們的不滿？（指導(dǎo)朗讀對(duì)比讀、齊讀）　　（使用媒體作用：便于學(xué)生體會(huì)巨人態(tài)度變化，進(jìn)一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的用詞特色，是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！　煟耗阌X得這是一個(gè)怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷?！　。?）巨人后來的態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變了嗎？從哪里看出來的？　　出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（學(xué)生思考回答）　　（5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯(cuò)了）巨人從小男孩的眼神中讀出