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正文內(nèi)容

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):金色的魚(yú)鉤拓展閱讀——七根火柴-在線(xiàn)瀏覽

2025-04-05 04:13本頁(yè)面
  

【正文】 是他們最好的未來(lái)。學(xué)校里,傾聽(tīng)那朗朗上口的讀書(shū)聲,這是我們最好的未來(lái)。不僅是舞動(dòng)身姿,跳躍著。藝術(shù)的美,那有的壯烈、有的輕柔的歌聲,也是一種美。點(diǎn)睛:本題除了認(rèn)真填寫(xiě)標(biāo)題外,還要注意作文的要求“自選一個(gè)地名、人名、建筑名或者雕塑、音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)品名”,這個(gè)要求是硬性和直觀(guān)的,所以考生要在寫(xiě)作的過(guò)程中注意落實(shí)要求。請(qǐng)以《站在____的門(mén)口》為題寫(xiě)一篇記敘文。,選好角度,寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人或事,抒發(fā)真情實(shí)感?!緛?lái)源】云南省玉溪市玉溪一中20172018學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題【答案】站在老屋的門(mén)口一座低矮的小木房,只在屋頂披著一層灰色的瓦,時(shí)光侵蝕了老屋的門(mén)。先前是爺爺守著老屋。而當(dāng)每次嗆得滿(mǎn)臉通紅時(shí),便急急地招我給他捶背。而我印象中染紅老屋門(mén)口的那一抹殘陽(yáng),落了又起,起了又落。老屋的那扇門(mén)吱呀吱呀地在風(fēng)中搖曳,擔(dān)搖出的只是一陣又一陣凄涼的心痛,終究,沒(méi)了坐在老屋門(mén)口的人了。她也不解釋?zhuān)皇侨鐮敔斠粯映聊刈?,大家違拗不了她。放學(xué)回家,我喜歡伏在老屋門(mén)口的小板凳上寫(xiě)作業(yè),一來(lái)那兒安靜,二來(lái)也可與奶奶做伴。偶爾也有三三兩兩的老婆婆們聚在老屋的門(mén)口,談著那些誰(shuí)會(huì)先入土的事情,平平常常地,如同拉家常一樣。那時(shí)候不知是奶奶倚著門(mén),還是門(mén)倚著奶奶。時(shí)間久了,老屋也成了搖搖欲墜的危房。記得他同我一起走到老屋那掛鎖的門(mén)口,聽(tīng)他喃喃地說(shuō):“等我老了,還住在這屋里。那時(shí)候,我天真地應(yīng)了一句:“爸,等我老了,也住在這屋里。我想他是不愿在老屋的門(mén)口哭,怕?tīng)敔斈棠糖埔?jiàn)了傷心。但有些事物,如同老屋的門(mén),經(jīng)歷了太多太多,卻依舊沉默無(wú)語(yǔ)。我站在老屋門(mén)口,想著那些平常小事?!窘馕觥吭囶}分析:這是一個(gè)填充式半命題作文,每一位考生都能有話(huà)可說(shuō),有感而發(fā)??商罹唧w的處所,從而演繹各種具有生活味和人情味的故事。點(diǎn)睛:半命題作文考生在補(bǔ)題時(shí),所選擇的詞語(yǔ),應(yīng)該與自己平時(shí)庫(kù)存較為豐富的生活經(jīng)歷相契合;所確定的內(nèi)容,應(yīng)該是自己較為熟悉、感受較為深刻的生活事件或情感體驗(yàn)。還要注意題中對(duì)文體的要求?!敬鸢浮烤G蔭入夏以來(lái),靜謐的清晨或傍晚,我常與母親一起攀爬不遠(yuǎn)處綠蔭蒼蒼的南岳七十二之尾峰——岳麓山。林蔭小道,曲曲折折的,伴隨著點(diǎn)點(diǎn)光斑蜿蜒直至不見(jiàn),遠(yuǎn)處的古木蒼翠欲滴,與頂峰的電塔遙遙相望。山澗有一條小溪,清流見(jiàn)底,是不遠(yuǎn)處兩眼清泉的交匯,水里黏附在石頭上的青苔,隨著水流的沖刷,向下游方向蕩開(kāi)。泉水淙淙,一切凡世的塵埃,都隨清流遠(yuǎn)去,心中如明鏡一般祥和、安定。雨滴打在樹(shù)葉上,真有種“雨打梨花深閉門(mén)”的幽靜之感。腳下踩著蓬松的落葉和掉落的枝椏,發(fā)出“吱嘎”的聲音,心中比任何時(shí)候都要寧?kù)o。攀登岳麓山,尋常人喜歡走大道,而我獨(dú)愛(ài)走小道?!傍B(niǎo)鳴山更幽”,耳邊忽而傳來(lái)一聲清脆的鳥(niǎo)啼,孤獨(dú)而悠然,給我?guī)?lái)很久很久的寧?kù)o,很多很多對(duì)田園的向往:緩慢的拍子,低舒的節(jié)奏,寬敞的空間,遼闊的視野,淡泊的胸襟,飄逸的想象,與塵世中的快節(jié)奏遙遙相反,只有在那樣的生活里,人屬于自然,才能觸摸到生命的真諦,找回自己,返璞歸真,看淡一切名和利,為心靈撐起一片綠蔭。躬下腰,我將觸目所及的垃圾撿拾進(jìn)隨身攜帶的塑料袋,將歪倒的小樹(shù)苗輕輕扶起?!窘馕觥吭囶}分析:本文以“綠蔭”為題寫(xiě)一篇記敘文,“綠蔭”既可以實(shí)寫(xiě),以“綠蔭”為背景或環(huán)境來(lái)寫(xiě)人記事;也可以虛寫(xiě),挖掘“綠蔭”的比喻或象征意義,更為深刻地表現(xiàn)某一主題。學(xué)生如能做到仔細(xì)觀(guān)察生活,用心感受生活,再加上廣泛閱讀各種書(shū)報(bào),積累各種素材,寫(xiě)作時(shí)就能左右逢源,得心應(yīng)手了。這一過(guò)程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面。所謂有意義的事,就是有認(rèn)識(shí)價(jià)值和教育價(jià)值,能給人以啟迪和趣味的事,否則作文不能打動(dòng)人。高中記敘文,所選材料除了真實(shí)、有意義、符合主題外,應(yīng)力求新穎,力爭(zhēng)做到“人無(wú)我有,人有我新”。不少同學(xué)總是抱怨生活太平淡,沒(méi)有精彩的東西入文,其實(shí),作文源于生活而又高于生活,寫(xiě)作時(shí)允許對(duì)素材進(jìn)行藝術(shù)加工。沈從文《邊城》中的翠翠有三個(gè)生活原型:一個(gè)是瀘縣絨線(xiàn)鋪的女孩子,翠翠明慧溫柔的品性就取之于這個(gè)小女孩;一是在青島嶗山看到的女孩子,翠翠的清純樸實(shí)即源于這個(gè)鄉(xiāng)村女子;一個(gè)是作者的師母,從她身上“取得性格上的樸素式樣”。閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。”母親見(jiàn)狀,雙手抱住兒子的頭,哭了出來(lái)。在我們的成長(zhǎng)道路上,有許多讓我們心懷感恩的人:爺爺奶奶、爸爸媽媽、師長(zhǎng)親朋……請(qǐng)以“ ,我想對(duì)你說(shuō)”為題,寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。 回家路上抬頭望見(jiàn)的那盞橘黃色的燈;回家坐下擺在手旁的那碗溫?zé)岬陌罪?;還有她淺淺的卻很溫暖的笑臉,空氣中充斥著的家的味道……我想起幾百年來(lái)人們都說(shuō)母親是慈愛(ài)的,而在我心里,我的母親,那淡淡的慈愛(ài)。 我第一次看到她時(shí),便有一種其妙的歸屬感,我的心砰砰直跳對(duì)我說(shuō):就是她了,她就是我心中的那樣渴求。她哺乳我以她源源不絕的乳汁,乳汁中仿佛融入了她的靈與肉,我貪婪地用這些營(yíng)養(yǎng)充實(shí)著我仍然空泛的大腦。她肅然地看著我,“你可愿意?”我靜靜地凝視著她,“愿聽(tīng)從您的訓(xùn)導(dǎo)。”我愿意記好它,因?yàn)樗悄逃視r(shí)不變的方向,我的母親,那肅然的浩瀚。我緩緩站起了身,我不再躊躇?!窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查半命題作文的寫(xiě)作能力。這是因?yàn)檫@種題型的最大特點(diǎn)是:有一半或一部分的命題權(quán)握在了作者手里,選材有較大的自由度,在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán),與全命題作文相比,有利于考生發(fā)揮自己的寫(xiě)作水平,可以較靈活自由地進(jìn)行寫(xiě)作。?【審題】本題為半命題作文,題目為“ ,我想對(duì)你說(shuō)”。材料的主人公是一位高考生,主體事件是“跪謝母親”,學(xué)生要根據(jù)材料辨析“跪謝母親”的原因,分析“這一幕感動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)的同時(shí)也收獲了無(wú)數(shù)網(wǎng)友的點(diǎn)贊”的意義??忌蛑x母親事件,戳中了很多人心中那份關(guān)于“感恩”的記憶。所以感恩應(yīng)不僅局限于感恩父母,應(yīng)理解為世間一切的真情、深情都可以打動(dòng)人心。感恩父母不一定都要用下跪這一種方式,如何把埋藏于心中的愛(ài)大聲表達(dá)出來(lái),才是關(guān)鍵所系。參考素材:懷有一顆感恩的心,才更懂得尊重。聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)人向樹(shù)道歉的故事嗎?聽(tīng)說(shuō)過(guò)所有正行駛的汽車(chē)為狗讓路的故事嗎?這些真實(shí)的故事,感動(dòng)于人對(duì)生命的尊重。 懷有一顆感恩的心,才更能體會(huì)到自己的職責(zé)。當(dāng)感動(dòng)中國(guó)十大人物之一的徐本禹走上銀幕時(shí),人性的善良再一次被點(diǎn)燃,這個(gè)原本該走入研究生院的大學(xué)生,卻義無(wú)返顧的從繁華的城市走進(jìn)了大山。而讓他做出這一抉擇的理由是那樣簡(jiǎn)單:懷著一顆感恩的心。 懷有一顆感恩的心,不是簡(jiǎn)單的忍耐與承受,更不是阿Q,而是以一種寬宏的心態(tài)積極勇敢的面對(duì)人生?!把蛴泄蛉橹鳌?,“鴉有反哺之恩”,“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”這些都因懷有一顆感恩的心,才芬芳馥郁,香澤萬(wàn)里。 感謝生活,感謝得到和失去的一切,以及無(wú)所得無(wú)所失的一切的一切,讓我草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)里拈起生命的美麗! 讓我們懷著感恩的心對(duì)待我們的生活吧!只要我們對(duì)生活充滿(mǎn)感恩之心,充滿(mǎn)希望與熱情,我們的社會(huì)就會(huì)少一些指責(zé)與冷漠。感恩是一首古老的歌,唱起來(lái)才知道清韻裊裊;感恩是一杯醇香的酒,品完后才知道余味無(wú)窮;感恩是一把風(fēng)雨中的傘,撐開(kāi)后才知道無(wú)風(fēng)無(wú)雨;幸福之花,開(kāi)在感恩枝頭,灼灼其華! 懂得感恩,學(xué)著去感恩,冰冷的世界才變得溫暖,單調(diào)的生活才多姿多彩。行文結(jié)構(gòu):本題要求寫(xiě)出記敘文。然后根據(jù)補(bǔ)好的題,選擇材料,進(jìn)行寫(xiě)作。敘事的要素須完整,結(jié)構(gòu)上注意伏筆和照應(yīng),內(nèi)容上需要有細(xì)節(jié)的刻畫(huà)?!军c(diǎn)睛】半命題作文的補(bǔ)題,需要注意以下幾個(gè)方面: 一、要充分吸取題中的隱含信息。 二、要盡力調(diào)動(dòng)自己的生活積累。所以作文時(shí)要考慮到自己的生活實(shí)際,要積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累,選擇最真實(shí)、最有個(gè)性的材料,并據(jù)此確定自己在題目中要補(bǔ)填的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。填題運(yùn)思,在符合要求、切中題旨的前提下,還應(yīng)避俗求新,題文相符,讓人讀后能為之一震。閱讀下面的文字,根據(jù)要求寫(xiě)一篇作文。有的是一本明快活潑的書(shū),親切易懂;有的是一本含蓄深?yuàn)W的書(shū),耐人尋味;而有的是一本詼諧幽默的書(shū),給人歡笑…… 讀懂一本書(shū),結(jié)識(shí)一個(gè)人。要求:①文體特征鮮明,寫(xiě)出事件波瀾,避免平鋪直敘;②不得抄襲和套作;③不少于800字。我任性愛(ài)發(fā)脾氣,小時(shí)候如此,大了還是如此。母親的嘮叨會(huì)招來(lái)我不耐煩的埋怨,母親小小的過(guò)失會(huì)引發(fā)我時(shí)不時(shí)的冷嘲熱諷甚至是大呼小喝。在母親面前,哪怕無(wú)意間已經(jīng)看到了母親茫然的神色,哪怕心里已經(jīng)隱隱地有了一絲愧疚,但我從不會(huì)開(kāi)口對(duì)母親說(shuō)“對(duì)不起”。我不會(huì)把一絲一毫的愧疚流露于母親,我始終都是高傲的。曾看過(guò)一篇《秋天的童話(huà)》,母親為了自己的孩子,用鮮血同楓樹(shù)交換御寒的大衣、食物、和甘泉。滿(mǎn)山綠色的楓葉就在剎那間變成了紅色。文章末尾用了這樣一句古語(yǔ):“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲孝而親不在。我明白了一直隱藏在我高傲背后的對(duì)母親的深深的依戀。這種痛心我雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),但我能預(yù)感到。在另一篇《讀懂母親》的習(xí)作里,作者做過(guò)這樣的比喻:在人生的道路上,我不能一味的去畫(huà)一個(gè)以別人為圓心的圓,那樣最終會(huì)迷失自我,永遠(yuǎn)走不出一條屬于自己的軌跡。我這才明白,努力“創(chuàng)造”與母親之間距離的人該是多么愚蠢。一顆能夠讀懂母親的心,才是最具有自我本色、最具有人情味兒的心。我將用心去體味邁向成熟道路上的艱澀與快樂(lè)。從問(wèn)題看,要求寫(xiě)記敘文,注意記敘的要素,行文中最好在記敘中穿插景物描寫(xiě)和議論抒情等表達(dá)方式,讓文章有感染力。記敘文的本質(zhì)特點(diǎn)是故事性,情節(jié)精彩,故事性強(qiáng),懸念重重,能引人入勝。記敘文寫(xiě)作,成敗的關(guān)鍵皆由故事性決定。故事的情節(jié)是要靠矛盾的發(fā)展去推動(dòng)的,因而情節(jié)的發(fā)展要有自然性、合理性和完整性。寫(xiě)記敘文離不開(kāi)寫(xiě)人。要人物形象鮮活起來(lái),除了對(duì)人物與事件進(jìn)行敘述以外,還必須對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等等。包括人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等等。要領(lǐng)四:抒一段動(dòng)人的情感抒情,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是用真摯的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。抒情的文字有時(shí)滲透在文章的字里行間,作者憑借所描述的人、事、景、物來(lái)傳情達(dá)意,即間接抒情,常見(jiàn)的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。閱讀下面文字,根據(jù)要求作文?!蹦竟ぶv究疏密有致,當(dāng)密則密,該疏則疏,不然,制作的成品易開(kāi)裂、易拱翹、易散落。請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,以“給生活留一道縫隙”為題,寫(xiě)一篇不少于800字的記敘類(lèi)文章。但也別忘記,給你的弓弦放松一下,否則它會(huì)斷裂的。我們都企盼著擁有真摯的友情。擁有朋友,并不是說(shuō)永生相伴,時(shí)刻相依,我們也需要給朋友空間。如果我們始終將朋友禁錮在自己身旁,那么終有一天朋友也會(huì)悄然離開(kāi),留下一個(gè)伶俜的你。品讀那“盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)??v然它沒(méi)有纏綿的過(guò)程,縱然它要相隔千里,但這段情卻如麻一般,剪不斷,理還亂。給情愛(ài)一道縫隙,讓它在縫隙中滋長(zhǎng)!親人是生命中最真摯的一頁(yè)。我們常常在一起,以至我們之間彼此過(guò)于熟悉,連扎針的縫隙都未曾留下?;蛟S你的一句話(huà)刺痛了親人的傷口,或許你的一句話(huà)道出了親人的難堪甚至隱私。給親人們留下他們自己的空間,讓他們?cè)谄渲邢硎芤幌陋?dú)處的自由,欣賞一下沒(méi)有你的風(fēng)景?!倍嗝吹谋瘺雠c無(wú)奈。雖然有些苦,但決不平淡。這是一則命題作文,根據(jù)材料要求,以“給生活留一道縫隙”為題來(lái)行文立意。由此及彼,可知“縫隙”應(yīng)該比喻的是一種可供回旋、可供調(diào)節(jié)的“余地”或“空間”。為什么要“留一道縫隙”?如何才能“留下一道縫隙”?應(yīng)該在哪些方面“留下一道縫隙”?如此一問(wèn),思路定然大開(kāi)。做人和處事,如果事事工于算計(jì),利害當(dāng)頭,互不相讓?zhuān)彩伦非蟆皥F(tuán)滿(mǎn)”,人與人之間的關(guān)系就會(huì)緊張,就會(huì)裂變。留一道縫隙,給自己,給他人,給社會(huì)留一個(gè)可供吻合的人際空間。但我們常常也會(huì)忽略朋友間的玄妙。他有他的生活,他也有自己的思想。難道忘記了三國(guó)時(shí)關(guān)云長(zhǎng)千里走單騎,尋到了劉皇叔,但在他的背后是曹操對(duì)英雄的尊重,給云長(zhǎng)留下了一道縫隙,同時(shí)也為自己在華容道上留下了一道生命縫!2在共同的血液里,我們走過(guò)多少個(gè)春夏秋冬,我們一起看過(guò)多少次的日升日落,花開(kāi)花謝。于是沖突擁擠也時(shí)常在我們和親人之間發(fā)生。你也許并非有意,但你們實(shí)在太了解,因此在我們交流親情的時(shí)候,別忘了也給親情留下一道縫隙。3. 生命,并非填塞得很滿(mǎn)才叫充實(shí),有時(shí)那叫凝滯,生命需要一道縫隙,讓沸騰的血液暢流無(wú)阻!結(jié)構(gòu)層次:首先擬一個(gè)亮麗的標(biāo)題——《給生活留一道縫隙》,最常見(jiàn)好用的擬題技巧是巧用四字短語(yǔ)成對(duì)偶或?qū)φ探Y(jié)構(gòu);接下來(lái)引材料,運(yùn)用類(lèi)比手法提觀(guān)點(diǎn),當(dāng)你對(duì)無(wú)休無(wú)止的奮斗追求感到厭倦時(shí),當(dāng)你對(duì)遙不可及的理想目標(biāo)感到無(wú)奈時(shí),當(dāng)你對(duì)任性逆反的少爺公主感到失望時(shí),當(dāng)你對(duì)紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系感到困惑時(shí),給生活留一道縫隙吧,讓清新的泉水滲入其中,滋潤(rùn)你疲憊的心;接下來(lái)采用并列式層次論述“為什么要留一道縫隙”:給自己留一道縫隙,方能輕松快樂(lè)的生活;給理想留一道縫隙,方能坦然面對(duì)失去;給子女留一條縫隙,方能使自己和孩子獲取快樂(lè);給他人留一道縫隙,方能建立和諧的人際關(guān)系。閱讀下面的文字,按要求作文?!敬鸢浮坑泤抢蠋煹囊惶谜Z(yǔ)文課兩分鐘預(yù)備鈴響了,吳老師面帶微笑,拿看課本走進(jìn)了教室。吳老師先讓我們看了一段錄像,這段錄像立刻引起了我們的興趣,我們帶著好奇和對(duì)知識(shí)的渴望,拜讀起老舍先生的名作《母雞》。小怡有感情地朗讀著自己圈劃的句子,字正腔圓,讓我們仿佛看到了一只咕咕叫不停的母雞;小琳和小蓉對(duì)句子的點(diǎn)評(píng)恰到好處,說(shuō)出了母雞討人厭的地方。同學(xué)們讀著文章,聽(tīng)著同伴的精彩發(fā)言,正興致盎然之時(shí),吳老師又提出了新問(wèn)題。教室里鴉雀無(wú)聲,大家都在聚精會(huì)神地讀課文,有的一絲不茍地在文章中圈劃詞句并寫(xiě)下批注,有的正在托腮思考,有的全神貫注地品味著文中的好詞好句。小盛率先舉手,他有聲有色地朗讀著文中的語(yǔ)句,又胸有成竹地講了自己對(duì)語(yǔ)句的理解。爰爰隨后舉手發(fā)言,她圈劃的詞句都抓住了要點(diǎn),也許是緊張,說(shuō)到關(guān)鍵處有些結(jié)結(jié)巴巴,但同學(xué)們的掌聲給予她力量,鼓勵(lì)著她把自己對(duì)詞句的獨(dú)到見(jiàn)解說(shuō)完整。吳老師笑容可掬地聽(tīng)著我們朗讀點(diǎn)評(píng),不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。同學(xué)們都踴躍舉手,要求上臺(tái)演示。小緣、小寧和東東上臺(tái)后,一邊說(shuō)一邊模仿母雞的動(dòng)作,他們惟妙惟肖的表演引得我們哈哈大笑。下課鈴響了,同學(xué)們還沉浸在課文學(xué)習(xí)的快樂(lè)中,意猶未盡……【解析】試題分析:以“記某老師的一堂語(yǔ)文課”為題,顯然適合寫(xiě)倣記敘文,可以敘寫(xiě)自己印象中最深刻的一堂語(yǔ)文課,來(lái)展現(xiàn)一位語(yǔ)文老師的學(xué)識(shí)淵
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