【正文】 舞盛宴，也不寫分手時(shí)的難舍離情。示例二：（風(fēng)格、特色）全詩(shī)熔敘事、抒情、議論于一爐，語(yǔ)言通俗，聲調(diào)悠揚(yáng)，韻律活潑，節(jié)奏有致，字里行間使人感到一股激情在蕩漾，顯示出一種豪邁的氣勢(shì)。悠揚(yáng)流美的聲調(diào)給人以奔放明快的詩(shī)意感受。示例四：（情感）這首送別詩(shī)既不寫惜別的深情，也不寫邊塞的艱苦，而是熱情鼓勵(lì)友人赴軍中參戰(zhàn)。這首詩(shī)飽含了作者對(duì)朋友勸勉、關(guān)懷等情感，但作者構(gòu)思巧妙，用火熱的環(huán)境烘托出人物不畏艱苦、毅然前行的豪邁，從而也抒發(fā)了作者對(duì)朋友的理解與鼓舞之情。《送李副使赴磧西官軍》這首送別詩(shī)既不寫惜別的深情，也不寫邊塞的艱苦，而是熱情鼓勵(lì)友人赴軍中參戰(zhàn)。6．閱讀下面這首古詩(shī)，然后回答問題。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。相隨餉田去，丁壯在南岡。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。家田輸稅盡，拾此充饑腸。吏祿三百石，歲晏有余糧。（1）這首詩(shī)歌給我們描繪了哪三幅畫畫？ （2）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”一句蘊(yùn)含的思想感情。（2）寫夏天天熱晝長(zhǎng)，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，體現(xiàn)人們對(duì)即將到手的麥子的珍惜。 【解析】【分析】（1）《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫的一首詩(shī)，作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)。全詩(shī)分四層，第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生。據(jù)此概括即可?！闭婷鑼懯整渼趧?dòng)。天氣如此之熱，白天又如此之長(zhǎng)，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，可見人們對(duì)即將到手的麥子的珍惜程度。 故答案為：⑴一、惜時(shí)收割,妻兒送茶飯；二、丁壯勤收割；三、有貧婦拾遺穗，居易感悲傷?！跋А弊钟玫梅浅：?，用一種違背人之常情的寫法來(lái)突出人們此時(shí)的感情烈度?？忌Y(jié)合詩(shī)句，用流利、連貫、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。 ⑵本題是對(duì)詩(shī)歌詩(shī)人的情感的考查。7．閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問題。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。 【答案】 （1）洛陽(yáng)。表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念。 （2）這首詩(shī)的前兩句運(yùn)用擬人和夸張修辭手法，賦予玉笛人的情態(tài)，寫出了詩(shī)人李白的豐富想象力和浪漫主義情懷。以聲音反襯夜晚的安靜，寫出詩(shī)人此時(shí)百無(wú)聊賴，思念家鄉(xiāng)思念親人的心理。 ⑵洛陽(yáng)城的夜里非常寂靜，笛聲嗚咽好似飄散傳遍整個(gè)洛陽(yáng)，以聲襯靜?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查考點(diǎn)對(duì)文化常識(shí)的掌握能力。 ⑵本題考查考生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。8．閱讀下面這首詩(shī)，完成小題。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。 （2）從修辭手法的角度賞析“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”這句詩(shī)。彎彎曲曲的黃河似一條金帶，平躺在大漠遠(yuǎn)方。（2）這句詩(shī)運(yùn)用比喻的修辭手法。含蓄地表達(dá)出作者孤身出塞的飄零落寞之感和內(nèi)心抑郁激憤之情。然后再對(duì)其進(jìn)行潤(rùn)色和加工，用優(yōu)美的言辭將其敘述出來(lái)就可以了。如：莽莽大漠，一片蒼茫，遙遠(yuǎn)無(wú)際。極目遠(yuǎn)眺，平靜的像是已經(jīng)靜止了的遠(yuǎn)方，那古舊的烽火臺(tái)上的狼煙十分顯眼醒目，如此浩瀚無(wú)邊的邊疆大漠上，這本是莊嚴(yán)肅穆的烽火，此時(shí)看來(lái)又是何等的孤寂寥落。至塞上，方知天地寬廣，至塞上，方知生命無(wú)際。首先要讀懂詩(shī)句的大意。詩(shī)人以“蓬”“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。 故答案為：⑴ 蒼涼雄渾的大漠之上，一縷孤零零的烽煙像根柱子，筆直地伸向天空。一輪渾圓的紅日，正靜靜地懸掛在西邊的地平線上。詩(shī)人把自己比作飄飛的蓬草、北歸的大雁，飛出漢家邊塞，飛進(jìn)胡人境地?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查分析詩(shī)歌意境。分析詩(shī)歌意境，一要注意物象的特點(diǎn)，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物與志的“契合點(diǎn)”。答題時(shí)應(yīng)注意，賞析句子根據(jù)句子的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)，從修辭或?qū)懽魇址ā⑶榫?、情感幾個(gè)方面來(lái)分析精彩巧妙之處。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。單于若問君家世，莫道中朝第一人③。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。蘇軾時(shí)知杭州。后來(lái)入吐蕃會(huì)盟，酋長(zhǎng)問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說(shuō)：“彼李揆，安肯來(lái)邪？”（1）本詩(shī)尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對(duì)此進(jìn)行的賞析不正確的一項(xiàng)是（本聯(lián)用李揆的典故準(zhǔn)確貼切，因?yàn)樘K軾兄弟在當(dāng)時(shí)聲名卓著，與李揆非常相似。中原地域遼闊，人才濟(jì)濟(jì)，豪杰輩出，即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一。從李揆的典故推斷，如果蘇轍承認(rèn)自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。蘇軾告訴蘇轍，作為大國(guó)使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風(fēng)度。 【答案】 （1）C（2）（寫出兩點(diǎn)就滿分）①忠于國(guó)家，赤誠(chéng)豪邁。②雖為遠(yuǎn)別，依舊曠達(dá)。③胸懷博大，顧全大局。 【解析】【分析】（1），化用此典，諄諄囑咐其切勿承認(rèn)蘇氏父子是最佳的人才，因?yàn)橹性瞬艥?jì)濟(jì)，不一而足。 （2）首聯(lián)表現(xiàn)了蘇軾豁朗曠達(dá)灑脫、持重隱忍大度的性格特點(diǎn)。弟弟這次出使北遼，詩(shī)人其實(shí)十分牽掛，但偏偏要說(shuō)不悲傷落淚，還要追索并說(shuō)明因由。兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，這次也不會(huì)因遠(yuǎn)別而悲傷落淚。無(wú)論仕途生涯中遭遇了何等挫折，他始終以國(guó)家利益為重，顧全大局，患難之中，勸勉有加，無(wú)少怨尤。盡管此時(shí)他已被排擠出朝廷，但依然關(guān)心朝政，他的愛國(guó)感情并不因此減少半分。兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，這次也不會(huì)因遠(yuǎn)別而悲傷落淚。無(wú)論仕途生涯中遭遇了何等挫折，他始終以國(guó)家利益為重，顧全大局，患難之中，勸勉有加，無(wú)少怨尤。 ⑵本題考查考生對(duì)詩(shī)人的理解和分析，解答此題要求考生讀懂詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的呢，注意對(duì)詩(shī)句的理解和分析，同時(shí)要結(jié)合注解、詩(shī)人的人生經(jīng)歷、寫作背景等進(jìn)行理解。 無(wú)題（唐）李商隱相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。（1）下列對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（首聯(lián)連用兩個(gè)“難”，突出強(qiáng)調(diào)了“別亦難”。頷聯(lián)兩個(gè)比喻新穎貼切，意義雙關(guān)，形象鮮明，感人至深，表明相思之切，感情之深。頸聯(lián)寫對(duì)方的相思之情，“云鬢改”摹容貌，“月光寒”寫心境，全從對(duì)方的角度設(shè)想，筆法曲折，設(shè)想奇麗。尾聯(lián)是一種寄語(yǔ)，希望青鳥代為傳信，表達(dá)了抒情主人公的喜悅之情。 【答案】 （1）D（2）“無(wú)力”和“殘”緊扣暮春時(shí)節(jié)的景物特點(diǎn)，融情入景，渲染凄婉憂傷的離別氛圍。由“到死”，“成灰”的絕望，到“無(wú)多路”，可見作者還是抱有希望，不肯決絕。 （2）本題考查對(duì)語(yǔ)句的賞析。而自己的境遇之不幸，和心靈的創(chuàng)痛，也同眼前這隨著春天的流逝而凋殘的花朵一樣，因?yàn)槊赖氖挛锸艿酱輾垼M不令人興起無(wú)窮的悵惘與惋惜！ 故答案為：⑴D； ⑵“無(wú)力”和“殘”緊扣暮春時(shí)節(jié)的景物特點(diǎn)，融情入景，渲染凄婉憂傷的離別氛圍。要結(jié)合語(yǔ)境與詩(shī)作的寫作背景，進(jìn)行理解； ⑵本題考查了詩(shī)詞的賞析，答題時(shí)注意分析名句中關(guān)鍵詞的特點(diǎn)，根據(jù)具體情況從遣詞、修辭、造句仔細(xì)揣摩、理解作者煉字的精妙。）二、中考語(yǔ)文試卷文學(xué)類文本閱讀11．閱讀下面文段，完成題目。 簡(jiǎn) ①那天下午，因天氣不好不能散步。于是爬上窗臺(tái)，縮起雙腳，盤腿坐下，將波紋窗簾幾乎完全拉攏，把自己加倍隱蔽了起來(lái)。 ②在翻書的間隙，我抬頭細(xì)看冬日下午的景色。連綿不斷的冷雨，在一陣陣凄厲寒風(fēng)的驅(qū)趕下橫掃而過(guò)。 ③當(dāng)時(shí)，我膝頭攤著書，心里樂滋滋的，就怕別人來(lái)打擾。里德叫喚著，隨后又打住了，顯然發(fā)覺房間里空無(wú)一人。 ⑤“幸虧我拉好了窗簾。我真希望他發(fā)現(xiàn)不了我的藏身之地。里德自己是發(fā)現(xiàn)不了的，可惜伊麗莎從門外一探進(jìn)頭來(lái)，就說(shuō)：“她在窗臺(tái)上，準(zhǔn)沒錯(cuò)，杰克。 ⑥我立即走了出來(lái)，因?yàn)橐幌氲揭贿@個(gè)杰克硬拖出去，身子便直打哆嗦。 ⑦“什么事呀？”我問。”約翰他在扶手椅上坐下，打了個(gè)手勢(shì)，示意我走過(guò)去站到他面前。 ⑨約翰他長(zhǎng)得又大又胖，但膚色灰暗，一副病態(tài)。 ⑩這陣子，他本該呆在學(xué)校里，可是他媽媽把他領(lǐng)了回來(lái)，住上—兩個(gè)月，說(shuō)是因?yàn)椤吧眢w虛弱”。約翰對(duì)母親和姐妹們沒有多少感情，而對(duì)我則總是欺負(fù)。弄得我每根神經(jīng)都怕他。傭人們不愿站在我一邊去得罪他們的少爺，而里德太太則裝聾作啞，兒子打我罵我，她熟視無(wú)睹，盡管他動(dòng)不動(dòng)當(dāng)著她的面這樣做，而背著她的時(shí)候不用說(shuō)就更多了。他拼命向我伸出舌頭。突然他二話沒說(shuō)，狠狠給了我一拳?！斑@是對(duì)你的教訓(xùn)，”他說(shuō)，“誰(shuí)叫你鬼鬼祟祟躲到窗簾后面，誰(shuí)叫你兩分鐘之前眼光里露出那副鬼樣子，你這耗子！”我已經(jīng)習(xí)慣了約翰“在看書?！鞍褧脕?lái)。我走回窗前把書取來(lái)。 ?“你沒有資格動(dòng)我們的書。現(xiàn)在我要教訓(xùn)你。滾，站到門邊去，離鏡子和窗子遠(yuǎn)些。 ?我照他的話做了，起初并不知道他的用意。我的恐懼心理已經(jīng)越過(guò)了極限，另外的心理緊接著占了上風(fēng)。 ?“你是個(gè)惡毒殘暴的孩子！”我說(shuō)，“你像個(gè)殺人犯……你像羅馬暴君！”“什么！什么！”他大叫大嚷，“那是她說(shuō)的嗎？伊麗莎、喬治亞娜，我還能不去告訴媽媽嗎？不過(guò)我先要……”他向我直沖過(guò)來(lái)，我只覺得他揪住了我的頭發(fā)和肩膀，我已經(jīng)跟他肉搏，我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)暴君，是個(gè)殺人犯。這些感覺一時(shí)占了上風(fēng)，我不再畏懼，發(fā)瘋似地同他對(duì)打起來(lái)。我們給拉開了，我只聽見她們說(shuō)：“哎呀！這樣撒潑，竟敢打約翰少爺來(lái)。 ?里德太太又補(bǔ)充說(shuō)：“把她拖到紅房子里去關(guān)起來(lái)。里德伊麗莎、喬治亞娜：約翰愛》（2）第⑩自然段是插敘，有什么作用？（3）“遠(yuǎn)處，只見白茫茫一片云霧，近處，是濕漉漉的草地和受風(fēng)雨摧打下的樹叢?！边@一處是什么描寫？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。情節(jié)“我”的表現(xiàn)性格開端“我很快就找了一本書。”①發(fā)展②軟弱，逆來(lái)順受高潮“‘你是個(gè)惡毒殘暴的孩子！’我說(shuō)，‘你像個(gè)殺人犯……你像羅馬暴君！’”、“我不再畏懼，發(fā)瘋似地同他對(duì)打起來(lái)”③結(jié)局“我”被關(guān)進(jìn)紅房子。）【答案】 （1）①我被約翰?里德狠狠地打了一拳③我被約翰?里德扔過(guò)來(lái)的書打中并倒下，腦袋碰出了血。④我被拖到紅房子里去關(guān)起來(lái)。（3）這里是環(huán)境描寫，渲染了凄冷、悲涼的氣氛，襯托我悲涼、不安的心情，為下文寫我的悲慘遭遇做鋪墊。②“便走到他椅子跟前”、“我已經(jīng)習(xí)慣了約翰?里德的謾罵，從來(lái)不愿去理睬，一心只想著如何去忍受辱罵之后必然而來(lái)的毒打?！薄ⅰ拔艺账脑捵隽恕蔽乙粋€(gè)踉蹌，從他椅子跟前倒退了一兩步才站穩(wěn)身子”概括出第一個(gè)遭遇為“我被約翰?里德狠狠地打了一拳”。文章?小節(jié)“那本書己經(jīng)扔過(guò)來(lái)，打中了我，我應(yīng)聲倒下，腦袋撞在門上，碰出了血來(lái)，疼痛難忍”概括出第三個(gè)遭遇為“我被約翰?里德狠狠地打了一拳”。（2）第⑩段主要寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一為約翰里德在家的原因是媽媽的溺愛造成的；二交待了我經(jīng)常受到約翰里德的欺負(fù)，感覺自己的生存環(huán)境比較悲慘。（3）“濕漉漉的草地”“連綿不斷的冷雨”“受風(fēng)雨摧打下的樹叢”“凄厲寒風(fēng)的驅(qū)趕下橫掃而過(guò)”等景物描寫，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，烘托出我悲涼的心情，為我下文受到欺負(fù)沒有人幫助我這一情節(jié)做鋪墊。于是爬上窗臺(tái)，縮起雙腳，盤腿坐下，將波紋窗簾幾乎完全拉攏，把自己加倍隱蔽了起來(lái)?！薄拔易呋卮扒鞍?書取來(lái)。（5）A、丹麥。C、英國(guó)。《簡(jiǎn)愛》的作者是英國(guó)的“夏洛蒂【點(diǎn)評(píng)】（1）概括文章的內(nèi)容，先瀏覽全文，了解大意，然后鎖定相關(guān)的段落概括出相應(yīng)的內(nèi)容。（2）插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。（3）作品中運(yùn)用景物描寫，作用一般有：①渲染氣氛，②烘托人物的心情，③推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，④為下文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。（4）根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)分析人物的性格特征，結(jié)合人物在文中的“動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言”等描寫來(lái)分析人物的性格特征。（5）在閱讀文學(xué)作品時(shí)，除了要對(duì)男鞋精彩的情節(jié)作精細(xì)的閱讀，對(duì)作品的思想作深入的理解；但是對(duì)作者、作者的國(guó)籍等基本常識(shí)也要有一定的了解。勃朗特”。 換一種方式離成功更近 梁勇老師不想讓他回答問題，因?yàn)樗偸切邼卣f(shuō)不知道?；锇閭兂靶λ?，說(shuō)他永遠(yuǎn)和失敗在一起，是失敗的難兄難弟。父母聽到這些話，暗暗為他擔(dān)心。 ③他努力過(guò)，可是收效甚微，自己在學(xué)業(yè)方面取得的進(jìn)步似乎為零。每天，他醒來(lái)后都害怕上學(xué)，害怕被嘲笑。時(shí)間在一天天地流逝，而學(xué)校也在考慮勸其退學(xué)。 ④一次，他看到一個(gè)老人為了一張被老鼠咬壞的一美元鈔票而痛苦不已。老人激動(dòng)不已，說(shuō)他是個(gè)善良聰明的孩子。 ⑤父親知道這件事后，認(rèn)為自己的孩子還不是個(gè)笨到家的人。父親要帶他出門，目的地是波士頓。”他們一起坐上汽車。就這樣，汽車在他喊叫聲中呼嘯而去。他快速跑了過(guò)去，撲進(jìn)父親的懷抱，訴說(shuō)一路的忐忑不安，害怕父親到不了波士頓，并驚訝父親是如何到達(dá)的。從此，他對(duì)魔術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣，并跟隨一些魔術(shù)師學(xué)習(xí)魔術(shù)。 ⑦他克服心中的怯懦，為自己的夢(mèng)想開始奮斗。教他魔術(shù)的老師發(fā)現(xiàn)他在這方面具有很高的悟性，學(xué)東西很快，而且每次在原有的基礎(chǔ)上都能創(chuàng)新。短短的兩年時(shí)間里，他換了四個(gè)魔術(shù)老師。科波菲爾，一個(gè)匪夷所思的成功人士。 ⑧有人問他是怎么成功的，大衛(wèi)”科波菲爾又說(shuō)：“后來(lái)我知道，這一切是父親安排好的，其實(shí)那個(gè)小站離波士頓很近，騎馬竟然比坐汽車還快，所以父親到得比我早。 ⑩道理淺顯易懂，可是真正理解它，并付諸行動(dòng)的人卻很少。 （選自《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》有改動(dòng)）（1）給下列詞語(yǔ)注音并解釋：①靦腆________科波菲爾以前是個(gè)怎樣的孩子？（3）父親為什么認(rèn)為自己的孩子還不是一個(gè)笨到家的人？他用什么辦法讓自己的孩子醒悟？（4）文中哪個(gè)人物給你印象最深刻？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？試結(jié)合文中事例談一談。 tiǎn；qi232。 nu242。：膽小怕事（2）可以看出大衛(wèi)以前是一個(gè)內(nèi)向，膽小，怯懦，不自信的孩子。父親善于借助生活中比較淺顯易懂的實(shí)際事例，幫助孩子找到自己的人生價(jià)值。學(xué)會(huì)