【正文】 生長(zhǎng)。羅德斯發(fā)現(xiàn)，一棵柳樹(shù)被天幕毛毛蟲(chóng)啃噬過(guò)，臨近柳樹(shù)的葉子變得不受毛毛蟲(chóng)歡迎，是因?yàn)楹笳叩娜~子中含有不合毛毛蟲(chóng)口味的酚類和單寧化合物，而那些較遠(yuǎn)的健康柳樹(shù)卻不含這些化合物。被啃噬的柳樹(shù)是通過(guò)空氣向臨近健康柳樹(shù)發(fā)出了一種信息素信號(hào)，即通過(guò)化學(xué)信號(hào)對(duì)它們說(shuō)：“當(dāng)心！保護(hù)好自己！”接著，杰克然而這些報(bào)道大多缺乏正確對(duì)照，或結(jié)果被夸大，往往受到其他科學(xué)家的駁斥。但問(wèn)題是，植物真的能彼此交流（有意識(shí)地發(fā)出預(yù)警）嗎？是否健康植物只是“偷聽(tīng)”到了臨近受損植物的自言自語(yǔ)（而非受損植物有意告知它們）？馬丁他知道，利馬豆植株被甲蟲(chóng)侵?jǐn)_時(shí)會(huì)有兩種反應(yīng)：被啃噬的葉片會(huì)向空氣中釋放一些揮發(fā)性化學(xué)物質(zhì)；而花則會(huì)產(chǎn)生花蜜，吸引以甲蟲(chóng)為食的節(jié)肢動(dòng)物。 ④他從三棵利馬豆植株中選取了4張葉片做實(shí)驗(yàn)：從被啃嚙過(guò)的同一植株上選擇了2張葉片——第1張被甲蟲(chóng)啃嚙過(guò)，第2張沒(méi)有；第3張為臨近的、未被啃嚙過(guò)的健康植株；第4張為被隔離的、未被啃嚙過(guò)的健康植株。這說(shuō)明受損植株臨近的健康植株不易遭受到蟲(chóng)害侵?jǐn)_，卻沒(méi)有得出他們想要的結(jié)果。 ⑤海爾調(diào)整了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)檢測(cè)他的假設(shè)。然后按照上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法選擇4張葉片進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果發(fā)生了變化。解下密封袋，用小風(fēng)扇將袋中的氣體向兩個(gè)方向吹：一是向這根利馬豆藤上方的臨近葉片，二是朝著遠(yuǎn)離利馬豆的空氣中。那些沒(méi)有接觸到氣體的葉片和植株則與以前一樣。 ⑥幾十次實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致，秘密揭開(kāi)了：被啃嚙過(guò)的葉片釋放氣體，是為了保護(hù)植株自身的其他葉片不受攻擊。就像中國(guó)長(zhǎng)城上的烽火臺(tái)，守衛(wèi)者們用點(diǎn)燃烽火的方式傳遞信號(hào)，警告其他守衛(wèi)塔有敵人來(lái)襲了。當(dāng)然，利馬豆這種氣味信號(hào)只能傳播一兩米遠(yuǎn)，但這一發(fā)現(xiàn)為人類保護(hù)樹(shù)木和作物提供了嶄新的思路……植物和動(dòng)物也可以利用這些氣味進(jìn)行復(fù)雜的交流。植物顯然沒(méi)有嗅覺(jué)神經(jīng)，不能將氣味信號(hào)傳到大腦進(jìn)行詮釋。（1）“植物會(huì)說(shuō)話”在文中指什么？ （2）簡(jiǎn)要說(shuō)明第③段在文章中的作用。 （4）你從文中科學(xué)家身上獲得哪些科學(xué)精神或思想方法方面的啟示？ 【答案】 （1）①被啃噬的柳樹(shù)通過(guò)空氣向臨近健康柳樹(shù)發(fā)出了一種信息素信號(hào)，即通過(guò)化學(xué)信號(hào)對(duì)它們說(shuō)：“當(dāng)心！保護(hù)好自己！” ②當(dāng)一張葉片受到昆蟲(chóng)或細(xì)菌的侵害時(shí)，會(huì)釋放出氣味，警告同一植株上的其他葉片保護(hù)自己，抵御將臨的侵襲。③有些植物能夠?qū)π畔⑺刈龀鲰憫?yīng)，只要覺(jué)察到空氣中有揮發(fā)性化學(xué)物質(zhì)，它就能將氣味信號(hào)轉(zhuǎn)化成一種生理反應(yīng)。承上總結(jié)戴維②內(nèi)容上，在戴維本段明確了下面的實(shí)驗(yàn)是在戴維（3）①舉例子。德莫拉埃斯、戴維②列數(shù)字。海爾的兩次實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用了“1”“2”“3”“4”“24”等數(shù)字，具體、準(zhǔn)確地說(shuō)明了被啃嚙過(guò)的葉片釋放氣體，是為了保護(hù)植株自身的其他葉片不受攻擊的結(jié)論。如第⑥段“就像中國(guó)長(zhǎng)城上的烽火臺(tái)……警告其他守衛(wèi)塔有敵人來(lái)襲了”一句，生動(dòng)形象地說(shuō)明了葉片受到侵害時(shí)，釋放出氣味警告同一植株上的其他葉片保護(hù)自己的真相。（4）①敢于質(zhì)疑，勇于探索。海爾沒(méi)有盲從別人的結(jié)論，對(duì)“植物之間可以相互交流”“受損植物有意告知臨近健康植物”以及受損植物釋放化學(xué)物質(zhì)的機(jī)理提出了質(zhì)疑，并進(jìn)行了探索。②大膽假設(shè)，謹(jǐn)慎求證。德莫拉埃斯和馬丁這是科學(xué)探索的必由之路。文中科學(xué)家以發(fā)散性思維開(kāi)拓思路，運(yùn)用多種途徑和多次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度就是求真精神的體現(xiàn)。④由表及里，求真務(wù)實(shí)。 【解析】【分析】（1）本題考查篩選信息并整合信息的能力。在此基礎(chǔ)上，審清題意，從文章中準(zhǔn)確地捕捉到所需要的有效信息。若內(nèi)容過(guò)多，也可以采取對(duì)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單概括的方法作答。從文章篩選出相關(guān)的語(yǔ)句概括作答即可。一般要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來(lái)分析。有時(shí)在文章在開(kāi)頭，還起著引出說(shuō)明對(duì)象/說(shuō)明事理的作用。通過(guò)……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用）。（3）本題考查說(shuō)明方法及其作用。各種說(shuō)明方法的目的都是為更準(zhǔn)確、更形象地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。結(jié)合具體的語(yǔ)句分析作答。解答此類題目，在結(jié)合文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以談?wù)撝饔^感受為主，一般沒(méi)有固定答案，答題符合題目要求，言之成理即可。臨近植株則以嗅覺(jué)方式“偷聽(tīng)”受損植株自身葉片間的“嗅覺(jué)對(duì)話”，便做出反應(yīng)以保護(hù)自己免受傷害。（2）①結(jié)構(gòu)上，承上啟下。羅德斯等人發(fā)現(xiàn)的結(jié)論、價(jià)值及其存在的問(wèn)題；啟下引出因馬丁?海爾對(duì)戴維?羅德斯等已有觀點(diǎn)的質(zhì)疑而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。羅德斯的觀點(diǎn)和馬丁?海爾的質(zhì)疑與實(shí)驗(yàn)之間建立起聯(lián)系。羅德斯等人實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的深化和因果關(guān)系探索，說(shuō)明兩者實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌f(shuō)明的內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從現(xiàn)象到本質(zhì)。介紹孔蘇埃洛羅德斯、馬丁?海爾等人的實(shí)驗(yàn)，都舉出了具體內(nèi)容、過(guò)程、方法以及發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，讓實(shí)證說(shuō)話，使人獲得清楚的認(rèn)識(shí)，很有說(shuō)服力。如第④⑤段介紹馬?、鄞虮确健Ｐ蜗筚N切，生動(dòng)有趣。馬丁這是發(fā)現(xiàn)真知的必要精神品質(zhì)。猜想和假設(shè)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，孔蘇埃洛海爾都是從許多現(xiàn)象出發(fā)進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。③嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)密的推理。讓實(shí)驗(yàn)說(shuō)話，正確嚴(yán)密地判斷推理，發(fā)現(xiàn)的結(jié)論可靠可信?？茖W(xué)研究不能止步于粗糙的研究和籠統(tǒng)的結(jié)論，而應(yīng)深入研究現(xiàn)象間的因果關(guān)系和事物本質(zhì)屬性，這樣才能揭示科學(xué)秘密。答題時(shí)應(yīng)注意：“植物會(huì)說(shuō)話”既是考查概括說(shuō)明內(nèi)容，也是理解標(biāo)題的含義。（2）本題考查段落在文章中的作用。內(nèi)容上，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌?，說(shuō)明的內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從現(xiàn)象到本質(zhì)。答題時(shí)應(yīng)注意：舉例子用實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物， 使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說(shuō)服力，具體介紹知識(shí)的作用。列數(shù)字用具體數(shù)字使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解。（4）本題考查文章內(nèi)容理解及個(gè)性化閱讀能力。；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)密的推理；由表及里，求真務(wù)實(shí)。4．閱讀下面的文字，完成后面小題。 ①自古以來(lái)，人類就知道陸地上有山脈；其實(shí)海洋里也有山脈，這些山脈被稱作大洋中脊。 ②人們意識(shí)到海底也有山脈，只不過(guò)___多年的時(shí)間。“挑戰(zhàn)者”號(hào)上的科學(xué)家利用探測(cè)錘發(fā)現(xiàn)大西洋中部有一處高高隆起的地方。他們還發(fā)現(xiàn)這條位于大西洋底的山脈竟然通過(guò)好望角，延伸到了印度洋。 ③在接下來(lái)的幾十年間，印度洋中脊和東太平洋中脊也陸續(xù)被發(fā)現(xiàn)。到20世紀(jì)50年代初期，地質(zhì)學(xué)家已經(jīng)知道地球上每個(gè)大洋的洋底都有山脈，并且這些山脈連成一個(gè)巨大的海底山脈系統(tǒng)。 ④大洋中脊的發(fā)現(xiàn)使得人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)也向前邁出了一大步。大洋中脊的中軸線上坐落著眾多的“火山口”。新生成的洋殼擠壓大洋中脊兩邊已有的地殼，不斷向外擴(kuò)張，并最終在板塊的交界邊緣俯沖回地幔去。在過(guò)去的幾十億年里，大洋洋殼就這樣的循環(huán)往復(fù)、生生不息。 ⑥研究發(fā)現(xiàn)，大洋中脊相對(duì)其中軸線幾乎是對(duì)稱的。比如大西洋中脊的中軸線處水深大約為2500米，但其外沿的水深則有5000多米。在幾百萬(wàn)年的地質(zhì)時(shí)間尺度上，中軸線處的洋殼往外移動(dòng)，其溫度逐漸降低，密度增加，隨之也就慢慢沉下去了。有時(shí)，這些山脈還會(huì)露出海面形成島嶼，其中最著名的便是冰島。 ⑦雖然同為巨大的山脈，但是海底山脈和陸地山脈的生成機(jī)制不同。大多數(shù)大洋中脊的中軸線處存在一個(gè)被稱為中央裂谷的特殊結(jié)構(gòu)，形態(tài)類似山谷。不過(guò)，不同的大洋中脊，其中央裂谷的形態(tài)也不同。這些差別主要是由于不同大洋中脊處新生成地殼的擴(kuò)張速度不同。他們的發(fā)現(xiàn)和研究極大推動(dòng)了人類對(duì)于地球和生命的認(rèn)識(shí)進(jìn)程。①人們意識(shí)到海底也有山脈，只不過(guò)100多年的時(shí)間。（3）請(qǐng)分析第⑦段畫(huà)波浪線句子的說(shuō)明方法及作用。 ） “流星”號(hào)考察期間，科學(xué)家利用聲學(xué)回聲測(cè)深法再次發(fā)現(xiàn)大西洋底的山脈通過(guò)好望角，延伸到印度洋。，讓大陸漂移學(xué)說(shuō)開(kāi)始得到重視，誕生了海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)，并進(jìn)一步發(fā)展成為板塊運(yùn)動(dòng)理論?！敬鸢浮?（1）①大洋中脊是新的海洋洋殼生成的地方；②大洋中脊相對(duì)其中軸線幾乎是對(duì)稱的；③大多數(shù)大洋中脊的中軸線處存在一個(gè)中央裂谷。②“研究發(fā)現(xiàn)”表明是經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究的，是有科學(xué)根據(jù)的；“幾乎”表示十分接近，準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f(shuō)明大洋中脊相對(duì)其中軸線基本上是對(duì)稱的。（4）C 【解析】【分析】（1）考查對(duì)文中重要信息的提取。如可提取第5段“大洋中脊既是海洋深處的巨大山脈，又是新的海洋洋殼生成的地方”，第6段“研究發(fā)現(xiàn)，大洋中脊相對(duì)其中軸線幾乎是對(duì)稱的”，第7段“大多數(shù)大洋中脊的中軸線處存在一個(gè)被稱為中央裂谷的特殊結(jié)構(gòu)”等句作為答案?！爸徊贿^(guò)”本義：“僅僅”；語(yǔ)境義：準(zhǔn)確地說(shuō)明了人們對(duì)海底山脈的認(rèn)識(shí)時(shí)間并不長(zhǎng)。而不是完全對(duì)稱的，這是實(shí)事求是的說(shuō)法。（3）考查說(shuō)明方法及其表達(dá)作用?！按蟾庞?530千米寬，且有10002000米深”等是列數(shù)字的說(shuō)明方法。答作用時(shí)一定要找到文段中的觀點(diǎn)句或說(shuō)明對(duì)象。（4）A原文“科學(xué)家利用聲學(xué)回聲測(cè)深法再次確認(rèn)了這條山脈的存在”，注意是“再次確認(rèn)”，不是“再次發(fā)現(xiàn)”。選項(xiàng)“東太平洋中脊和印度洋中脊”的順序錯(cuò)誤。D原文是“在那里，灼熱的巖漿由地幔向上涌，逐漸冷卻，結(jié)合周圍已軟化的巖石，形成新的洋殼”，注意有“結(jié)合周圍已軟化的巖石”，而選項(xiàng)則沒(méi)有。（2）①“只不過(guò)”是“僅僅”的意思，準(zhǔn)確地說(shuō)明了人們對(duì)海底山脈的認(rèn)識(shí)時(shí)間并不長(zhǎng)，并不是很了解。（3）①舉例子，列舉大西洋和東太平洋的例子，具體說(shuō)明了不同大洋中脊其中央裂谷的形態(tài)也不同；②列數(shù)字，準(zhǔn)確說(shuō)明了兩個(gè)中央裂谷的寬度和深度；③作比較，突出說(shuō)明了兩個(gè)裂谷的差別很大?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生篩選文章信息的能力。（2）本題考查學(xué)生理解說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。（3）本題考查的是說(shuō)明方法及作用。解答此類題型，必須要結(jié)合文段的內(nèi)容來(lái)分析說(shuō)明方法，然后根據(jù)文段的內(nèi)容所體現(xiàn)出來(lái)的說(shuō)明對(duì)象的特征來(lái)分析作用即可。做題前，首先要通讀全文，然后結(jié)合題干提供的內(nèi)容和原文比較，找出與原文不同的地方辨析即可。 ①1993年發(fā)表在《自然》雜志上的一篇文章無(wú)意間向大眾引入了“莫扎特效應(yīng)”這一說(shuō)法。羅徹對(duì)36位大學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谧鲆恍┛臻g推理題之前聽(tīng)10分鐘莫扎特的D小調(diào)奏鳴曲；其他的人保持安靜。自從“莫扎特效應(yīng)”提出以來(lái)，爭(zhēng)論一直不斷。 ②最近，中國(guó)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：樂(lè)曲的節(jié)奏可能是人出現(xiàn)莫扎特效應(yīng)的關(guān)鍵?？茖W(xué)家們?cè)?jīng)用核磁共振技術(shù)掃描過(guò)樂(lè)手，發(fā)現(xiàn)各個(gè)重要的大腦區(qū)域，都對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈反應(yīng)。人在演奏樂(lè)器或者跳舞時(shí)的觸覺(jué)反應(yīng)，刺激了大腦中的運(yùn)動(dòng)皮層，這個(gè)部門專門控制人的肢體運(yùn)動(dòng)。而雙手互相配合的運(yùn)動(dòng)，對(duì)提高整個(gè)大腦皮層的興奮性極有益處，會(huì)使工作的效率提高。 ⑥當(dāng)然，如果你對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏（A）望而生畏 ， 常常聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)大腦也是（B）大有裨益。舉例來(lái)說(shuō)，像解決特別困難的問(wèn)題，安排復(fù)雜的事情，搞清楚它們之間的關(guān)聯(lián)，解答謎題之類的活動(dòng)，都需要我們的空間信息想象和處理能力。所以，當(dāng)我們欣賞古典音樂(lè)的時(shí)候，我們的大腦就好像在處理空間信息，在不知不覺(jué)中，大腦得到了鍛煉。 ⑧其次，聽(tīng)音樂(lè)能增強(qiáng)我們的聽(tīng)覺(jué)處理能力。這是因?yàn)橐魳?lè)改善了大腦功能。但英國(guó)倫敦教育學(xué)院的專家們通過(guò)一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，不同種類的背景音樂(lè)對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的影響竟（C）毫無(wú)二致。 ⑩專家們將受試兒童分成A，B，C三個(gè)組。此后，三組兒童又都接受了閱讀理解、記憶單詞、背誦課文和四則運(yùn)算測(cè)試，而測(cè)試內(nèi)容完全是剛剛新學(xué)的知識(shí)。如果你要學(xué)習(xí)復(fù)雜的新知識(shí)，就需要（D）全神貫注 ， 最好把音樂(lè)關(guān)了。（1）結(jié)合上下文內(nèi)容揣摩文中劃線的四個(gè)詞語(yǔ)，其中運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ （3）第④段劃線部分運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？有什么作用？ （4）你的同學(xué)王冰喜歡在預(yù)習(xí)新課時(shí)聽(tīng)搖滾音樂(lè)。因?yàn)椤翱赡堋敝皇潜硎敬y(cè)，不是十分地肯定，去掉了，就變成了肯定的意思，與科學(xué)事實(shí)不相符合。（3）舉例子。（4）預(yù)習(xí)新課就是學(xué)習(xí)新知，過(guò)分活躍或帶有攻擊性的背景音樂(lè)會(huì)減弱你對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知及學(xué)習(xí)能力，起消極作用。成語(yǔ)在句中要使語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，要和句子所表達(dá)的感情色彩相一致。結(jié)合下文的內(nèi)容可知，這個(gè)成語(yǔ)與此處的語(yǔ)境不符。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，最本質(zhì)的要求是符合客觀事實(shí)。⑶要知道每種說(shuō)明方法的標(biāo)志，做題時(shí)首先要了解說(shuō)明文的常用說(shuō)明方法及特征，然后根據(jù)文字信息來(lái)判斷，根據(jù)文段內(nèi)容看說(shuō)明了事物什么特征，說(shuō)明什么問(wèn)題方面來(lái)表達(dá)其作用。⑷此題為開(kāi)放性試題，考查學(xué)生聯(lián)系生活的能力，以幫助對(duì)文意的理解。從“過(guò)分活躍或帶有攻擊性的背景音樂(lè)，不能像輕柔優(yōu)美的背景音樂(lè)那樣，對(duì)孩子的大腦認(rèn)知機(jī)構(gòu)起積極作用，相反卻只會(huì)起消極作用”可知，預(yù)習(xí)新課時(shí)不適合聽(tīng)搖滾音樂(lè)，據(jù)此回答即可。因?yàn)椤翱赡堋敝皇潜硎敬y(cè)，不是十分地肯定，去掉了，就變成了肯定的意思，與科學(xué)事實(shí)不相符合。⑶舉例子。⑷預(yù)習(xí)新課就是學(xué)習(xí)新知，過(guò)分活躍或帶有攻擊性的背景音樂(lè)會(huì)減弱你對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知及學(xué)習(xí)能力，起消極作用。答題時(shí)應(yīng)注意，先理解詞語(yǔ)的本義，再結(jié)合前后句子仔細(xì)體會(huì)是否符合語(yǔ)境，逐項(xiàng)辨析正誤。答題時(shí)應(yīng)注意，先解釋詞語(yǔ)大意，然后說(shuō)明帶有加點(diǎn)詞和去掉加點(diǎn)詞句意發(fā)生的變化，最后一句話點(diǎn)明加點(diǎn)詞對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性所起的作用。答題時(shí)應(yīng)注意，舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，形象化，更真切， 以便讀者理解， 使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說(shuō)服力，具體介紹知識(shí)的作用。答題時(shí)應(yīng)注意，文章最后一句“音樂(lè)會(huì)減弱對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知及學(xué)習(xí)能力。6．閱讀下文，回答問(wèn)題“悟空”探“妖”它是一只非常勤奮的“猴子”，每天要繞地球飛行15圈，從不偷懶。 ②“悟空”是我國(guó)第一顆主要用來(lái)探測(cè)暗物質(zhì)的人造衛(wèi)星。天文學(xué)家在長(zhǎng)期的觀測(cè)研究中發(fā)現(xiàn)：許多星系中存在額外的、看不見(jiàn)的引力源，宇宙的總質(zhì)量其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于已知物質(zhì)的總質(zhì)量。我們已知的各種物質(zhì)基本上都要受電磁力的影響，要么吸收光，要么反射光，要么就自己發(fā)光；但暗物質(zhì)不與光波發(fā)生作用，它對(duì)電磁力無(wú)動(dòng)于衷，所以我們無(wú)法看到它。 ④半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，對(duì)暗物質(zhì)的研究依然不明朗。有這樣隱形的龐然大物存在于宇宙中，卻又看不見(jiàn)摸不著，這的確讓科學(xué)家心癢難耐。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，所有發(fā)光物質(zhì)提供的引力無(wú)法抵消星系內(nèi)旋轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生的離心力，因此推測(cè)，是暗物質(zhì)在提供額外引力，以阻止星系解體。而且，作為一種全新的、未知的粒子，暗物質(zhì)很有可能開(kāi)創(chuàng)前所未有的應(yīng)用空間。 ⑤那么，怎樣才能找到傳說(shuō)中的暗物質(zhì)呢？“悟空”的任務(wù)，就是上天捕捉暗物質(zhì)粒子碰撞湮滅時(shí)產(chǎn)生的高能電子。除“悟空”外，目前世界上用以探測(cè)暗物質(zhì)的設(shè)備，還有國(guó)際空間站的阿爾法磁譜儀和美國(guó)宇航局的費(fèi)米空間望遠(yuǎn)鏡。接下來(lái)的2018年，我們希望“