【正文】 與嚴(yán)謹(jǐn)性。（4）“寒門貴子”指的是出生貧寒，經(jīng)受過某種挫折，但通過自身的不斷努力，再加社會(huì)的強(qiáng)大支持，最終取得成功，創(chuàng)造出輝煌人生的人。這是老師們必講的、學(xué)生必須掌握的考點(diǎn)。 我愈加愕然了。 “他多年出門，統(tǒng)忘卻了。”我孩子時(shí)候，在斜對(duì)門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。那時(shí)人說：因?yàn)橐?，這豆腐店的買賣非常好。然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的，冷笑說： “那有這事……我……”我惶恐著，站起來說。 “那么，我對(duì)你說。我們小戶人家，用得著。 “我并沒有闊哩。 “阿呀呀，你放了道臺(tái)了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。 我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著。 “阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。（2）語言描寫。（3）插敘。（4）說明由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，城鎮(zhèn)小市民經(jīng)濟(jì)也日益貧困。抓住表現(xiàn)楊二嫂特意登門看“我”的主要目的的重點(diǎn)語句，如“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里”等思考作答。迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。（3）本題考查對(duì)記敘的順序及其作用的掌握。（4）本題考查對(duì)文章主旨的進(jìn)一步理解。寫楊二嫂的前后變化，通過前后生活的對(duì)照，從一個(gè)側(cè)面揭示課文主題。二是，運(yùn)用插敘，可以起到補(bǔ)充主要事件或襯托主要人物的作用。4．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成下列小題。 ①近日，中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對(duì)2001名受訪者開展的一項(xiàng)調(diào)查顯示，%的受訪者感覺人們的規(guī)則意識(shí)比過去增強(qiáng)了。從近年社會(huì)的反響來看，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)要從娃娃抓起。 ②規(guī)則意識(shí)，是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行為準(zhǔn)繩的意識(shí)。小至一個(gè)家庭，大至一個(gè)國家，概莫能外。美國幼兒教育專家艾米孟德斯鳩也曾說，“自由是在法律許可的范圍內(nèi)任意行事的權(quán)利”。因此，從小培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。 ④規(guī)則意識(shí)不是與生俱來的，而是需要不斷涵養(yǎng)。父母是孩子的第一任老師。隨著孩子的漸漸長(zhǎng)大，父母也可以讓孩子在真實(shí)場(chǎng)景中感受規(guī)則。如圖書館，電影院等，在這些遵守規(guī)則的環(huán)境中，逐漸培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)。如和孩子一起制定生活常規(guī)作息制度并嚴(yán)格遵守，可以有助于幼兒從小建立規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。在幼兒園，老師要教會(huì)孩子在集體生活中如何遵守規(guī)則有序生活，如排隊(duì)、分享等；到了小學(xué)和中學(xué)可以通過校規(guī)和班規(guī)，通過以規(guī)則進(jìn)行約束并讓孩子遵守來培養(yǎng)其集體中的相處，讓其懂得約束、自律和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。克拉克，以其激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力而廣為人知，并獲得優(yōu)秀“美國教師”，但使其真正譽(yù)滿全球的卻是給學(xué)生定下的55條班規(guī)，并出版著作《55條基本班規(guī)》。（2018年3月1日《中國青年報(bào)》有刪改）（1）第⑤段畫線句中加下劃線詞語在文中的作用是________。萬事離不開方法，世界離不開準(zhǔn)則。打破常規(guī)的道路指向智慧之宮。秩序就是正確的規(guī)律和事物永久的合理性。紀(jì)律是達(dá)到一切雄圖的階級(jí)。圍繞論點(diǎn)，作者主要從以下幾方面展開論述： ①________②________③________（4）第⑤段與第⑥段的位置能否互換，為什么？ 【答案】 （1）強(qiáng)調(diào)注重規(guī)則的家庭對(duì)培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的重要性。第⑤主要講了家庭中培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的方法。第⑤第⑥段之間是從家庭到學(xué)校，按孩子成長(zhǎng)中接受教育的先后順序，同時(shí)與上文第④段的“在孩子的成長(zhǎng)階段，需要家庭和學(xué)校去著力培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)”一句相照應(yīng)。這里起強(qiáng)調(diào)突出作用，強(qiáng)調(diào)注重規(guī)則的家庭對(duì)培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的重要性?！盉“打破常規(guī)的道路指向智慧之宮”與觀點(diǎn)不對(duì)應(yīng)?！雹诖宋拈_頭由中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)引出中心論點(diǎn)后，分別從“規(guī)則意識(shí)”的定義、從小培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的意義（樹立良好的規(guī)則意識(shí)，是每個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)）、從小培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的途徑（可以先從家庭做起，學(xué)校教育是每一位孩子成長(zhǎng)中不可或缺的重要途徑。（4）⑤⑥段談的是從小培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的途徑(或方法)。故而不能調(diào)換。第⑤主要講了家庭中培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的方法。第⑤第⑥段之間是從家庭到學(xué)校，按孩子成長(zhǎng)中接受教育的先后順序，同時(shí)與上文第④段的“在孩子的成長(zhǎng)階段，需要家庭和學(xué)校去著力培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)”一句相照應(yīng)。⑵本題考查論據(jù)的使用的理解和辨析能力。⑶本題考查文章內(nèi)容的理解能力。弄清答題區(qū)域，抓關(guān)鍵語句，進(jìn)行概括?？忌獙?duì)段落的內(nèi)容進(jìn)行分析理解，注意辨析兩者之間的關(guān)系，要結(jié)合上下文進(jìn)行闡述。 不求甚解鄧拓其實(shí)也不盡然。他在《五柳先生傳》中寫道：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)。 ③而讀書的要訣，全在于會(huì)意。因?yàn)椴蛔x書就不了解什么知識(shí)，不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理。對(duì)于這一點(diǎn)，陶淵明尤其有獨(dú)到的見解，所以他每每遇到真正會(huì)意的時(shí)候，就高興得連飯都忘記吃了。 ④這樣說來，陶淵明主張讀書要會(huì)意，而真正的會(huì)意又很不容易，所以只好說不求甚解了。此外，還告訴我們讀書不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。諸葛亮就是這樣讀書的?？磥碇T葛亮比徐庶等人確實(shí)要高明得多，因?yàn)橛^其大略的人，往往知識(shí)更廣泛，了解問題更全面。 ⑥當(dāng)然，這也不是說，讀書可以馬馬虎虎，很不認(rèn)真。而對(duì)那些經(jīng)典的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺得開卷有益。 （2）閱讀第④段，概括“不求甚解”的兩層含義。（2）①讀書的態(tài)度，要虛心不要驕傲自負(fù)（虛心的讀書態(tài)度）；②讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，而要前后貫通，了解大意（了解大意的讀書方法）。用諸葛亮“觀其大略”（不求甚解）比徐庶等人“務(wù)于精熟”取得更大成就的例子，有力地證明盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度是沒有充分理由的這一觀點(diǎn)（或有力地證明讀書不求甚解照樣能取得成功）。一下子想要讀懂所有的書，特別是讀懂重要的經(jīng)典著作，這是不可能的；讀書應(yīng)該前后貫通、了解大意（不求甚解），并認(rèn)真反復(fù)閱讀，才能真正讀懂。首先提出了“讀書的要訣，全在于會(huì)意”的觀點(diǎn)，然后運(yùn)用對(duì)比論證和舉例論證的方法進(jìn)行論證。理解了語段內(nèi)容，答案自然就明確了。此觀點(diǎn)根據(jù)語段的第一句即可知道。因此，要大膽擬答，不管贊同還是不贊同，都要有充足的理由，如贊同，可從讀書應(yīng)該前后貫通的角度回答。故答案為：⑴首先提出本段的論點(diǎn)：讀書的要訣，全在于會(huì)意；然后通過正反對(duì)比來論述好讀書的益處；最后用陶淵明的事例進(jìn)一步論述讀書的要訣在于會(huì)意這一觀點(diǎn)。⑶舉例論證、對(duì)比論證。⑷贊同?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查分析論證思路的能力。抓住點(diǎn)明結(jié)構(gòu)思路的語言標(biāo)志。讀懂內(nèi)容后用“首先……然后……接著……最后……”等術(shù)語作答。⑵本題考查學(xué)生從文中篩選有效信息的能力。⑶論證方法是指運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶，中考要求掌握常見的四種論證方法及其作用：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證。對(duì)觀點(diǎn)的評(píng)述要做到言之成理，緊扣住文章中論證觀點(diǎn)的有關(guān)論據(jù)，結(jié)合自己的理解，正確評(píng)述，不可言辭過激。 王羲之“臨池學(xué)書”，為節(jié)者時(shí)間順手用池水涮筆，結(jié)果把一池清水染成墨池。這些故事，都在說明一個(gè)道理：人生欲有所成，關(guān)鍵是砥礪一顆恒心。 ②樹立恒心，離不開有異于常人的執(zhí)著。然而現(xiàn)實(shí)中，也有一些人貪圖安逸、缺乏毅力，往往讓事情無疾而終。古人說得好，“貴有恒，何須三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒。心態(tài)一旦浮躁，注定難以走出淺嘗輒止、兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的人生迷宮。 ③樹立恒心，離不開對(duì)人生意義的深刻省思?！秴问洗呵铩酚醒?，“不能教者：志氣不和，取舍數(shù)變，固無恒心，若是陰喜怒無處。葆有堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能在惡劣環(huán)境中堅(jiān)如磐石，在亂云飛渡時(shí)不忘初心；具備非凡的勇氣，才能面對(duì)恐懼不退縮、遭受打擊不怯懦，義無反顧地堅(jiān)持下去。”行走在人生之路上，又何嘗不是如此？（摘自《人民日?qǐng)?bào)》2018年5月，有刪改）（1）請(qǐng)找出選文的中心論點(diǎn)。 （4）下面的詩文可作為選文第④段道理論據(jù)的一項(xiàng)是（子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。問渠那得清如許？為有源頭活水來。咬定青山不放松，立根原在破巖中。 【答案】 （1）人生欲有所成，關(guān)鍵是砥礪一顆恒心?！钡挠^點(diǎn)。（4）D（5）讀了本文后，我的收獲是，青年時(shí)，應(yīng)該為心中美好的理想而刻苦學(xué)習(xí)，樹立恒心，葆有堅(jiān)強(qiáng)的意志，人生才能有所成就。中心論點(diǎn)是作者發(fā)表主要的集中的觀點(diǎn)。結(jié)合文章內(nèi)容可知，本文的中心論點(diǎn)在第一段：人生欲有所成，關(guān)鍵是砥礪一顆恒心。結(jié)合劃線語句內(nèi)容可知，引用古人的話，屬于引用論證，論證了“樹立恒心，離不開有異于常人的執(zhí)著。 （3）本題主要考查論證思路的問題，需要閱讀語段，分清楚層次結(jié)構(gòu)，概括層次內(nèi)容，最后用標(biāo)志詞串聯(lián)概括解答即可。 （4）本題考查論據(jù)的使用，需要明確本文的中心論點(diǎn)，然后還要理解四個(gè)選項(xiàng)中詩句的意思，進(jìn)行比照，即可選擇。”D項(xiàng)大概是說在學(xué)習(xí)的過程中要具備百折不撓、迎難而 上的勇氣，遇挫不懼、愈挫愈勇的膽氣，以堅(jiān)韌不拔的毅力攻破一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)難關(guān)。故選：D。 故答案為：⑴ 人生欲有所成，關(guān)鍵是砥礪一顆恒心； ⑵ 引用論證，論證了“樹立恒心，離不開有異于常人的執(zhí)著。 ⑷D； ⑸本題考查學(xué)生閱讀感悟的能力。此類題目一般不設(shè)統(tǒng)一答案，只需言之成理，符合題目要求即可。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)議論文中心論點(diǎn)的總結(jié)。中心論點(diǎn)在文中的位置一般有以下幾種情況，一是文章題目，二是文章開頭，三是文章結(jié)尾。平時(shí)要注意積累常用論證方法及其作用，如對(duì)比論證有突出論點(diǎn)的作用，比喻論證是為了通俗形象地論證論點(diǎn)的。 ⑷本題考查的是分析論據(jù)的類型及其作用的。補(bǔ)充倒立論據(jù)時(shí)，要引用權(quán)威性的名言警句，引用時(shí)要完整準(zhǔn)確，不可張冠李戴，不可斷章取義， ⑸本題屬于開放性試題，給考生的作答提供了一個(gè)自由的空間，但這種自由不是絕對(duì)的，最好結(jié)合本文的中心論點(diǎn)來組織語言，這樣才容易立足文本，深挖自我收獲或啟示。微塵遠(yuǎn)，山花近秦錦屏為我?guī)返哪Φ乃緳C(jī)劉師傅急忙跳下車，站在黃塵漫漫的土路上，雙手?jǐn)n成喇叭放聲吆喝：“喂，路那邊有人嗎？……能幫忙挖通路嗎？” ③五分鐘，十分鐘過去了，劉師傅還在那里費(fèi)力而徒勞地吶喊著。一直緊握方向盤蹙眉沉默的出租車司機(jī)也下了車，跟劉師傅一起吆喝：“喂，路那邊有人嗎？……能給客人幫個(gè)忙嗎？”我撇撇嘴，心想，這老人，十有八九不會(huì)回來了，因?yàn)?，這地方離他居住的村莊一定十分遙遠(yuǎn)，任憑我手搭涼棚望盡村路，也未見窯洞組成的村郭坐落在何處！等待。 ⑧又是數(shù)十分鐘過去了，A夕陽像一個(gè)沒有燒透的夾生煤球，半紅半黑懸掛在天際，樹梢上滿是寒涼寡情的秋風(fēng)。司機(jī)則反復(fù)在原地看表、兜圈子，看樣子他有些后悔接了我這檔活兒。 ⑨聽，土堆后面好像有人聲！劉師傅和司機(jī)高興壞了，挽起袖子在路的這端徒手刨土，我也要效仿他們，卻被硬生生推開：“你是客人呢，不要把手弄臟了！”當(dāng)時(shí)，我在縣城里招手問駕摩托車兜生意的他：“黑家洼村怎么走？”他推起遮住半張臉的墨鏡，認(rèn)真打量了我一下，自告奮勇要棄車帶路，理由是，我要去的那地方路況不好，駕摩托車去危險(xiǎn)，只有要出租車去，但不識(shí)途的人很容易走岔道，路走岔了，非但今晚回不了城，連個(gè)住宿的地方也難找到。 快走，天快黑了！”遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，他們散落道旁，如微塵一樣越來越小越來越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越來越近，越來越近。 （2）賞析文中的畫線句子。B他們微笑的臉龐樸實(shí)而憨厚，揮舞的手臂，像廣袤大地上鮮明生動(dòng)的平安路標(biāo)，被夕陽鍍上了燦燦金色。 （4）本文標(biāo)題言近旨遠(yuǎn)，試探究其意蘊(yùn)。（2）A①比喻，形象地寫出夕陽暗淡、凄涼之態(tài)；②擬人，形象生動(dòng)地寫出秋風(fēng)的寒涼；③環(huán)境描寫，烘托我們?cè)诘却熬缺睍r(shí)的焦急失落之情。（3）①本段插敘“我”跟劉師傅初次相遇的情景，直接體現(xiàn)出劉師傅的熱心和真誠，同時(shí)側(cè)面襯托出村民的熱心好客；②與第②段文字相照應(yīng)，不但使“我”消除誤會(huì)，而且突出表現(xiàn)了劉師傅等人的熱心和真誠。 【解析】【分析】（1）解答這類題的關(guān)鍵是在文中找到表現(xiàn)人物情緒的句子，再進(jìn)行歸納總結(jié)即可。（2）環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫（景物描寫）。環(huán)境描寫在文章中的作用有：渲染氣氛；烘托心情；奠定感情基調(diào)；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；為下文的某一故事情節(jié)埋下伏筆等。解答時(shí)要先明確句子的修辭或描寫方法，分析其作用，還要寫出其所表達(dá)的情感或心理。B句的賞析為運(yùn)用比喻的修辭，將村民揮舞告別的手臂比作平安路標(biāo)，生動(dòng)形象地寫出了村民夾道而立、揮手告別時(shí)醒目的形象，體現(xiàn)了村民無私幫助路人平安前行的贊美。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。本段插敘“我”跟劉師傅初次相遇的情景，解開了第二段“我”悔意重重的懸念，同時(shí)體現(xiàn)出劉師傅的熱心和真誠，從側(cè)面襯托出村民的熱心好客。深層含義一般指標(biāo)題的延伸義、比喻義、象征義等。結(jié)合全文內(nèi)容分析，本文標(biāo)題具有如下含義：①“微塵”“山花”都用了象征的手法，“微塵”形象地說明了村民身置鄉(xiāng)郊野嶺，微不足道，平凡無奇；“山花”比喻他們那種樸實(shí)無華、真誠熱心的優(yōu)秀品質(zhì)，淡雅悠遠(yuǎn)。③與結(jié)尾遙相呼應(yīng)，揭示本文主題。②作為文章線索（文章情節(jié)圍繞這一線索展開）。④具有象征意義。⑥是全文的“文眼”（提示文章中心）。一個(gè)標(biāo)題往往同時(shí)具備多種作用，答題時(shí)要作全面的分析。8．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題。 ①我從來沒有喜歡過霧。 ②抵達(dá)加德滿都的第二天凌晨，我一起床，推開窗子：外面是大霧彌天。這是我生平第一次看到這種景象，我簡(jiǎn)直像小孩子一般地喜悅。旅館后面的那幾棵參天古樹，在平常時(shí)候，高枝直刺入晴空，現(xiàn)在只留下淡淡的黑影，襯著白色的大霧，宛如一張中國古代的畫?，F(xiàn)在我看到一個(gè)男子，手里拿著一堆紅