【正文】 三位一體的教育模式?！　∪?、工作考勤方面：　　我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間?！　奈胰温氁詠?，我取得了一定的成績?！　】傊?，作為一名老師，我要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想?？炭嚆@研業(yè)務知識，做到政治業(yè)務兩過硬。只有不斷提高老師自身的道德素質，才能培育出明禮，誠信，自尊，自愛，自信和有創(chuàng)新精神的高素質人才。在教學中我迎難而上，開拓創(chuàng)新，勇于探索，堅持不懈的為教育教學而努力奮斗。老師教學心得體會 篇2 　　我國是個歷史悠久的文明古國，我們的祖先歷來注重文明禮貌教育，素有“禮儀之邦”的美稱。現(xiàn)在，文明禮貌不僅反映了當今社會人與人之間的相互關心、相互尊重的友好關系，而且也反映了人們自身文化修養(yǎng)水平?！蔽拿鞫Y貌是一種良好的道德行為習慣，心理學研究發(fā)現(xiàn)，整個幼兒階段是培育道德行為習慣的最佳期間?！比说男袨樵诤艽蟪潭壬先Q于他的習慣，因此，我們應抓住幼兒養(yǎng)成教育的要害期，培育幼兒良好的文明禮貌的行為習慣，使幼兒終身受益。但是，如今我國的獨生子女居多，存在的問題也比較多，他們如同溫室里的花朵，家庭中的皇帝和小公主，往往以自我為中心，出現(xiàn)了嬌慣任性、情緒波動大、?！　∮變簣@如何對幼兒進行文明禮貌這一品德教育呢?它的核心應該是,愛心教育，只有懂得愛的人才會，欣賞愛，理解愛，所以文明禮貌教育不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發(fā)自幼兒內心的。因此可以采取以下幾種措施:　　一、老師自身素質教育對幼兒潛移默化的熏陶　　葉圣陶在《習慣成自然》一書中指出：“要有讀書的能力，必須把書本打開，認仔細真的去讀。”由于幼兒年齡較小的緣故，他們離開家庭、離開父母會產(chǎn)生一種不安全感，老師就成了他們唯一的依靠。作為老師的我們要意識到自身行為的榜樣作用，加強品德修養(yǎng)和心理修養(yǎng)，隨時注重自己的言行態(tài)度對幼兒　　潛移默化的影響。我們在打擾孩子的時候，就會悄聲的說“對不起，打擾一下”。同時，孩子們也在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的習得了各種禮貌用語?！　塾螒蚴呛⒆拥奶煨裕螒蛞彩呛⒆邮煜な澜?，探索四周世界的一種主動活動。如制造性游戲中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。例如：在班中我們設置了小動物摘果子的比賽墻面?！　∪⒓訌娂覉@聯(lián)系，做到家園一致　　培育孩子的文明禮貌習慣，同樣也離不開家長的教育和影響。　　四、以活動為載體，多種教育形式相結合　　善于發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中的教育價值，將現(xiàn)實教育與隨機教育相結合?！　⊥ㄟ^主題活動，深化讀幼兒的教育。但其實，新教材的內容更要求老師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發(fā)學生思考，而不是一味地讓學生自己看書探究，尤其是我們農村初中學生，他們的自學能力，理解能力還不是很強，所以老師更要講得精，更要善于引導，放手之前要先看學生的水平如何。而b班的學生比較清靜，我們得讓他們有話講，適當?shù)卦O置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水，毫無生機?！　《?、注重培育學生的學習愛好　　要成為一名老師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。老師對學生的承諾一定要做到，比如學生那里收繳到的一些小物品，一定要在承諾的時間內歸還，否則在學生心中的信任度就會大打折扣，學生對老師沒有信任感后，無論你實施的什么制度和提出的建議，學生會輕易產(chǎn)生抵抗情緒，治理和教學工作就很難開展。上課前盡可能地做好充分的預備，每一課都做到有備而去，這樣在時間的支配和知識上的引導，我們都能盡在把握?！　∷?、學生的作業(yè)檢查要落實　　除了每日上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對于練習冊和一些輔導作業(yè)，檢查任務就交給小組長和科代表，我在班上成立了數(shù)學愛好小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業(yè)由科代表來檢查?？傮w看，我能仔細執(zhí)行學校教育教學工作計劃，把新的教育思想、新的教育理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，主動探索，改革教學，收到很好的效果。備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高老師的教學水評是十分有用。在課堂上我非凡注重調動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學生學得輕易，學得輕松，覺得愉快，注重精神，培育學生多動口動手動腦的能力。提倡自主性“學生是教學活動的主體，老師成為教學活動的組織者、指導者、與參加者。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。課外，讓他們帶著目標進行預習并嘗試自己尋找目標和重難點；課內，引導學生通過自主探索、合作溝通把握數(shù)學知識，領會數(shù)學思想?！　∷?、仔細批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性?！　∥?、做好課后輔導工作，注重分層教學。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要