【正文】 公約數(shù)”和“最小公倍數(shù)”這些數(shù)學術語進行說明，以“最大公約數(shù)”來說“協(xié)和萬邦”，可見這應是世界的共同愿望，用“最小公倍數(shù)”來說“和而不同”，可見各國都有不同的不和諧因素，那么如何讓這兩者共存，就需要向孔子“叩教”。（6）從文中來看，文章前三段說孔子以領先西方思想源頭“古希臘三賢”的腳步接舉了人類文明的圣火，并在第三段指出“孔子是中國的，也是世界的”，接著第四段分析孔子的思想核心“和”，第五段“孔子是人類的慧根。第八段“孔子是世界的，但首先是中國的”獨立成段，承上啟下，由上文的“世界”到下文的“中國”，九到十四節(jié)分析孔子思想，指出其思想并非完美無瑕，并指出既不能“文過飾非”，也不能“吹毛求疵”，指出對待孔子思想的正確態(tài)度，因為只有這樣，孔子的思想才能更好地為現(xiàn)實服務。文過飾非本意是用漂亮的言詞掩飾自己的過失和錯誤，在文中是指對儒學的全盤肯定⑶D；⑷B；⑸①引用數(shù)學術語，更加簡明清晰的表明追求“協(xié)和萬邦”是世界共同的愿望，“和而不同”是各國都有由于各種原因而產(chǎn)生的不和諧因素，想要這兩者能夠共存，達成共同的目標，需要向孔子請教。②將孔子比喻成新月和燭光，既表現(xiàn)出了孔子的思想價值有如新月燭火之光，又形象的點出，在先秦時期，孔子的影響就如同燭光只能照亮周圍一樣，影響甚微。結合句子內(nèi)容，是講述世界和平和各國之間的關系。②句用了兩個比喻句，分別是新月和燭光，考生只要點出新月和燭光有什么特點即可，后句亦有暗示。 ⑹我認為這樣寫是合理的。發(fā)人深思，孔子思想能不能夠解決當今世界復雜多變的現(xiàn)狀。面對這樣的不足，我們不能直接拋棄或全盤接受孔子思想，應該讓孔子思想與時俱進，不斷前進。同時也給出了第⑦段深思的答案。 【點評】（1）本題考查學生梳理文本內(nèi)容的能力。 （2）本題考查學生理解詞語意思的能力。 （3）本題屬于綜合考查題，既考查內(nèi)容篩選概括，又考查論據(jù)、論點的分析。 （4）本題考查學生理解詞語內(nèi)涵，把握文本內(nèi)容的能力。 （5）本題考查學生鑒賞品味語言的能力。 （6）本題考查學生分析文本思路以及把握作者創(chuàng)作意圖的能力。3．閱讀下面文字，完成下面小題。 我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。 先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是“徐老虎”，因為他兇。 他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。他的鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。 我的學校是很特殊的。所以課堂上常是稀稀拉拉的，不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不止答一聲到。在這種糟糕的情形之下，徐老先生總是很兇，老是繃著臉，老是開口就罵人。 有一天上作文課，徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，一位性急的同學發(fā)問了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什么就要問？……”滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。我一向是個上午搗亂、下午安分的學生，我覺得現(xiàn)在受了無理的侮辱，便挺身分辯了幾句。他在講臺上來回地踱著，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的幾句：“！你是什么東西？我一眼把你望到底！”誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用“你是什么東西？我一眼把你望到底”。我這個“一眼望到底”的學生，后來居然成為一個受益最多的學生了。徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。我也因此逐漸領教了他的才學。他打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。好文章擲地作金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以朗朗上口，那卻是真的。普通的批語“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝地好容易謅出來的句子，輕輕地被他幾杠子就給抹了?！蔽易屑氁淮?，果然。在這刪削之間見出他的功夫。同學們偶爾還談起“徐老虎”，我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。 ） ，也不回避其丑陋，如從文章的第2段開始，不惜筆墨交代了其可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習慣等。、硬朗的文風，批改作文時常常“用大墨杠子大勾大抹”，“把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨”。，截取了徐先生生活的幾個片段，抓住其特征，寥寥幾筆，便把徐先生刻畫得形神兼?zhèn)?。?）文章最后寫道：“我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。 （3）文中的徐先生具有怎樣的性格特點？結合文章內(nèi)容分析作者在刻畫形象時運用了哪些表現(xiàn)手法。（3）徐先生是一位性情古怪、習慣有趣、脾氣暴躁卻愛崗敬業(yè)、對學生非常認真負責的國文老師。②全文采用了欲揚先抑（前后對比）的寫法。又寫他自己選輯教材，有意思地朗誦，用大墨杠子大勾大抹地批改“我”的作文，使“我”受益良多，突出了他才學很高，對學生認真負責的態(tài)度。B項，“他的這種文風追求對作者今后的文學創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響”錯，原文“如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點‘割愛’的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨”是說對“我”寫文章有一定的影響。故選C。說“悵惘”，根據(jù)文章最后一段“我離開先生已將近50年了，未曾與先生一通音信，不知他云游何處”分析悵惘的原因；說“敬慕”，“他給我的印象最深，使我受益也最多”“徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。我也因此逐漸領教了他的才學”“他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點“割愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨”據(jù)此概括敬慕的原因。第3段，“頭很尖，禿禿的、亮亮的，臉形卻是方方的、扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征”“他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。第5段，“老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：‘題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什么就要問？……’滔滔不絕地吼叫起來”寫徐先生在課堂上發(fā)怒的情景，通過語言描寫和動作描寫，表現(xiàn)他脾氣暴躁，對學生嚴厲的性格。這樣新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的榜樣”體現(xiàn)了他的才學不凡；“他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文的意義的一半了”，他的朗誦很有意恩，體現(xiàn)了他認真教學的敬業(yè)精神?？傮w來看，文章先說徐先生相貌古怪、脾氣暴躁，后說他的才學和敬業(yè)，這是欲揚先抑的手法。 ⑶徐先生是一位性情古怪、習慣有趣、脾氣暴躁卻愛崗敬業(yè)、對學生非常認真負責的國文老師。②全文采用了欲揚先抑（前后對比）的寫法。又寫他自己選輯教材，有意思地朗誦，用大墨杠子大勾大抹地批改“我”的作文，使“我”受益良多，突出了他才學很高，對學生認真負責的態(tài)度。解答此題，應從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。 ⑵本題考查把握文章內(nèi)容要點和篩選整合文章信息的能力。作者對先生悵惘敬慕的原因要抓住關鍵句“我這一個一眼望到底的學生，后來居然成為一個受益最多的學生了”“我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處。 ⑶此題考查把握散文人物形象及作品表現(xiàn)手法的能力。把握文章表現(xiàn)手法題的答題步驟：①準確地指出用了何種手法。③闡述此手法有效傳達了作者怎樣的感情。表現(xiàn)手法：肖像描寫，?欲揚先抑，找例子分析即可。 在徐志摩的故鄉(xiāng)張同吾我因而理解了：是海洋文化和潮文化，在海寧人聰穎細膩的文化性格中增添了大氣、瀟灑與果敢，所以這里才會誕生國學大師王國維、訓詁大家朱啟鳳、語言學大家許國璋、書法大師張宗祥、佛學泰斗太虛、紅學家吳世昌、金石家錢君匋、軍事家蔣百里、電影藝術家史東山、詩人穆旦、作家金庸等。 海寧又是詩人徐志摩的故鄉(xiāng)。我來到位于硤石鎮(zhèn)的徐志摩故居，重溫他短暫而又瀟灑浪漫的一生。 這座略帶淺紅的灰色樓房約600平方米，周圍是一片美麗的草坪，圍繞著鐵鑄柵欄，是典型的花園洋房。庭院和廊下均由名貴大理石鋪就，一層廳堂是西式地板和吊燈，擺設著中式桌椅，二層徐志摩與陸小曼的臥室則是一派西式陳設。每天清晨他都去買一束鮮花送給妻子，新婚燕爾嬌寵之至。 徐志摩確是為愛而生、為愛而死的人，林徽因的清純雋美、風華絕代，陸小曼的能歌善舞、柔美嬌艷，都令他奮不顧身的追求，誠如他對恩師梁啟超坦言：“我之甘冒世之不韙”“實求良心之安頓，求人格之確立，求靈魂之救度耳”。一年之后他熱戀的“徽徽”痛定思痛，寫下這樣的詩句：“別丟掉/這一把過往的熱情，/現(xiàn)在流水似的，/輕輕/在幽冷的山泉底，/在黑夜，在松林，/嘆息似的渺茫，/你仍要保存著那真！/一樣是明月，/一樣是隔山燈火，/漫天的星，/只有人不見，/夢似的掛起，/你向黑夜要回/那一句話——你仍得相信/山谷中留著/有那回音！”而喚作“眉”的小曼在多年之后有《為志摩掃墓》一詩：“腸斷人琴感未消，此心久已寄云嶠?！眱晌徊排罢咔樯盍x切，后者痛斷肝腸。他是“新月派”的靈魂，那些沐浴過歐風美雨的才俊，胡適、聞一多、朱湘、孫大雨、邵洵美、林徽因、陳夢家、沈從文、卞之琳等都圍繞著他，如群星拱月。由于歷史的傾斜和觀念的偏頗，他在半個世紀中受到貶損，但其美麗的文學光焰無法遮攔。有人說他是過分西化的，殊不知他的文化之根植于中國沃土，他自書楹聯(lián)“山高水長中有神悟，風朝雨夕我思古人”。一篇篇抒情短章廣受讀者的喜愛，那首僅有五行的《沙揚娜拉》堪稱短詩極品，而他的代表作《再別康橋》更是家喻戶曉、歷久彌新：“悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。我當時就希望這樣飛出這空氣的牢籠，飛到整個宇宙里去……著隔世的玄思和遐想，已成為現(xiàn)實，如今有多少詩的后繼者，在更廣闊的時空里飛翔。 ） 、愛情、詩歌三方面入手，栩栩如生地刻畫出徐志摩的形象，且選材典型，詳略得當。、人物語言，既充實了文章的內(nèi)容，又使文章語言優(yōu)美，富有詩意，飽含深情。（2）請簡要概括徐志摩的形象特點。 【答案】 （1）B（2）①徐志摩的一生是短暫而又瀟灑浪漫的；②有韌性；③一生追求愛、美、自由；④以博愛精神、青春氣息和人性光彩譜寫出情韻悠長的詩章，他是“新月派”的靈魂。②從內(nèi)容上看，以高度凝練的語言總結評價徐志摩的人生、詩歌的特點及其對后繼者們的影響，突出徐志摩對中國詩歌和世界詩歌的偉大貢獻，表達了作者深摯的贊美之情，升華了文章的主旨。【分析】（1）B項，第一段景物描寫，渲染了幸福安詳?shù)姆諊皇恰昂嫱辛俗髡邔π熘灸ι钋械木拺押桶У恐椤?。?）從文本中“他以博愛精神、青春氣息和人性光彩譜寫出情韻悠長的詩章，它們恒久的藝術魅力穿越時間的悼慢，至今仍輻射光芒”“我來到位于硤石鎮(zhèn)的徐志摩故居，重溫他短暫而又瀟灑浪漫的一生”“徐志摩確是為愛而生、為愛而死的人”“徐志摩一生追求愛、美和自由，此亦是他詩歌美學的精髓”“他走了，卻把詩歌的精神財富和藝術財富留給了中國和世界”等語句可以具體分析徐志摩先生的形象。內(nèi)容上，主要是寫站在徐志摩的庭院里想著他的語言，總結他在詩歌方面的成就，對后世人的影響，如“如今有多少詩的后繼者，在更廣闊的時空里飛翔”，同時表達了作者的贊美之情。主旨情感上，“這座飛機帶著我的靈魂飛過高山，飛過大潮，飛在叢林間。故答案為：⑴B；⑵①徐志摩的一生是短暫而又瀟灑浪漫的；②有韌性；③一生追求愛、美、自由；④以博愛精神、青春氣息和人性光彩譜寫出情韻悠長的詩章，他是“新月派”的靈魂。②從內(nèi)容上看，以高度凝練的語言總結評價徐志摩的人生、詩歌的特點及其對后繼者們的影響，突出徐志摩對中國詩歌和世界詩歌的偉大貢獻，表達了作者深摯的贊美之情，升華了文章的主旨。 【點評】（1）本題考查學生把握文章內(nèi)容和藝術特色的能力。錯誤的設置，有的是手法錯誤，有的是表達效果的錯誤，有的是人物形象的分析錯誤，一定要靜下心來，判斷時要仔細認真。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握人物形象特點，然后根據(jù)描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。（3）.?此題考查學生把握文本結尾作用的能力。具體作用有以下幾點：①突生波瀾，震撼人心；照應前文，不突兀。③深化主題；更好地塑造人物性格；令人回味。本題可從內(nèi)容與結構二方面進行分析，“站在徐志摩故居的庭院，仰望湛藍的天空，我想起他乘飛機時的感言”使全文結構緊湊，內(nèi)容上表現(xiàn)主旨。 我只欠母親趙鑫珊是否能考取第一志愿第一學校，更是個未知數(shù)。旁邊圍觀的少年首先叫了起來:“北京大學!””一共帶兩個箱子，一條繡花被子。 母親把一件件衣服放進箱里，并用雙手撫平，淚水便滴在衣服上。 “媽，你哭什么?我考上了，你應該快活才是!”我這一說，媽媽的淚水流得更多，但她沒有解釋她為什么哭。 后來我成長了，讀到唐詩“慈母手中線，游子身上衣。誰言寸草心，報得三春暉”，才漸漸明白母親為什么暗暗垂淚。 母親不善言辭。母親的預感是對的，大學六年，我一共回過三次家，加起來的時間不到兩個月，主要原因是買不起火車票。 母親死后二十年，大妹妹才告訴我，我去北京讀書的頭兩年，媽媽經(jīng)?？?，以至于眼睛受傷，到醫(yī)院去看眼科。 聽妺妹這樣述說往事，我發(fā)呆了好一陣子。我后悔我給母親的信很少且太短。 后來鄰居對我說:“你娘總是手拿信對我們說:“你們看我兒子的信，就像電報，只有幾行字!’”我總以為學校的事，母親不懂，不必同母親多說一一今天，我為我的信而深感內(nèi)疚!在校六年，我給母親報平安的家信平均每個月一封。這點我做得很好。按性格，我母親的憂心太重，不開朗。去學校報到，母親東借西借，為我湊了三十元，后來我就再也沒有向母親要過一分錢?！胺从摇边\動我受到處分，也沒有告訴母親。她也沒有覺察，我怎么要讀六年。 大妹妹問過母親:“媽，你