【正文】 全文簡要分析。②父親因女兒討厭、制止他吹長笛，所以不在家里吹長笛了。④父親因女兒給他買來新長笛，又吹起了長笛。）（2）示例一：①用“清脆悠揚(yáng)”直接描寫笛聲給人的感受。②用比喻的修辭方法，把笛聲比作小河流水，表現(xiàn)笛聲的清脆悠揚(yáng)。（意思對(duì)即可。用比喻的修辭方法，把笛聲比作小河流水，表現(xiàn)笛聲的清脆悠揚(yáng)?；颍河谩奥印毙蜗蟮貙懗龅崖暤臄U(kuò)散、飄揚(yáng)。）②側(cè)面（間接）描寫。（意思對(duì)即可。②不想讓父母看到自己流淚，想讓父母開心（想活躍氣氛）。） 父親的心理：①女兒的理解、體貼而而欣慰。（意思對(duì)即可。②從人物形象看，母親打她、訓(xùn)斥她與父親的沉默形成對(duì)比，表現(xiàn)父親的隱忍和對(duì)女兒的愛，突出父親的形象。（意思對(duì)即可。那是，她特別愛聽，笛聲一響，她就用跑調(diào)的聲音跟著哼歌”加以概括：女兒小時(shí)候，特別愛聽“我吹笛，笛聲一響，她就跟著哼唱；第二件事從第三段“她開始討厭父親吹長笛，是小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候。笛聲剛響，她就大吼一聲：“唉呀！別吹了好不好！煩死人了！”笛聲戛然而止?！奔右愿爬ǎ坏谌?，從原文第8三段加以概括：女兒上初中時(shí)，“我”在工作間隙，在馬路牙子上吹長笛，被電臺(tái)記者拍到了電視節(jié)目?！眱鹤映艘槐橛忠槐?，唱得她心里一陣陣酸，一陣陣疼……”和第10段“第二天，她買了一支上好的長笛，給父親送去。（2）本題設(shè)計(jì)巧妙，一個(gè)句子就綜合考察了比喻的修辭手法、正面、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法和對(duì)比的藝術(shù)手法。（3）通過關(guān)鍵性詞語“抹一把淚”“擠出笑”“似問似答”“橫放嘴邊”，并結(jié)合上下文，分析出女兒和父親的的心理。父親的心理：為女兒能領(lǐng)悟到做父母的艱辛、為女兒的孝順和女兒的釋懷而欣慰，為老伴給女兒坦白當(dāng)年腿殘疾一事而略感不好意思。主要作用是：推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使全文首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章主題更豐厚。②父親因女兒討厭、制止他吹長笛，所以不在家里吹長笛了。④父親因女兒給他買來新長笛，又吹起了長笛。） ⑵ 示例一：①用“清脆悠揚(yáng)”直接描寫笛聲給人的感受。②用比喻的修辭方法，把笛聲比作小河流水，表現(xiàn)笛聲的清脆悠揚(yáng)。（意思對(duì)即可。用比喻的修辭方法，把笛聲比作小河流水，表現(xiàn)笛聲的清脆悠揚(yáng)?；颍河谩奥印毙蜗蟮貙懗龅崖暤臄U(kuò)散、飄揚(yáng)。）②側(cè)面（間接）描寫。（意思對(duì)即可。②不想讓父母看到自己流淚，想讓父母開心（想活躍氣氛）。）父親的心理：①女兒的理解、體貼而而欣慰。（意思對(duì)即可。②從人物形象看，母親打她、訓(xùn)斥她與父親的沉默形成對(duì)比，表現(xiàn)父親的隱忍和對(duì)女兒的愛，突出父親的形象。（意思對(duì)即可。⑵本題考查的是對(duì)句子賞析。⑶本題考查的是對(duì)人物心理的分析。⑷本題考查的是文中人物的作用。3．閱讀下面文字，完成各題。 小時(shí)候，每天晚飯后，父親總喜歡拿出心愛的長笛吹奏一曲。母親也停下手邊的活，側(cè)耳傾聽，發(fā)絲垂在臉上，格外柔美。 夏天的傍晚，父親有時(shí)會(huì)拿著長笛去巷口兒。清脆悠揚(yáng)的笛聲從父親的嘴邊漫延開來，如嘩啦啦的小河流水。那天晚上，她寫完作業(yè)后，父親又拿出長笛來吹。她看也沒看父親一眼，轉(zhuǎn)身跑回自己屋里。 她三年級(jí)時(shí)，父親的工廠倒閉。那天，一個(gè)搗蛋鬼在班里嚷嚷：“門口那掃地的老大爺是小敏她爸！”頓時(shí)，噓聲、哄笑聲連成一片。那一刻，她恨父親沒出息！只是不再喜歡父親吹長笛了，每次父親一吹就被她狠狠地制止?？墒虑榫瓦@么巧，父親工作間隙坐在環(huán)衛(wèi)車旁的馬路牙子上吹長笛，竟被電視臺(tái)記者錄進(jìn)了鏡頭。 她萬萬沒想到自己極力隱藏的父親，就這樣被曝光在全班同學(xué)面前?！澳憧墒锹犞惆值牡崖曢L大的呀！你小時(shí)候那么愛聽，你爸干一天活兒回來，多累都吹給你聽……”她還是悄悄拿走長笛，扔進(jìn)了城外的小河里。她等著父親爆發(fā)。自此，父親再?zèng)]提過笛子的事兒。 多年以后，她有了孩子，懂得了做父母的艱辛。孩子初一那年，學(xué)校要開“感恩”主題晚會(huì)?！眱鹤映艘槐橛忠槐?，唱得她心里一陣陣酸，一陣陣疼……給父親送去，父親先是一愣，隨即欣喜地摩挲起來?！备赣H一笑：“傻丫頭，我早知道是你干的?！斑€不是因?yàn)槟闳昙?jí)那年非吵著要電子琴，你爸為了掙錢給你買琴，大雪天騎車子給人家送貨，摔斷了腿……”“哎！跟孩子提這些干啥！都是過去的事兒了！”父親笑著打斷母親，轉(zhuǎn)臉看她，她趕緊抹一把淚，擠出笑來，說：“來來，吹一段！”“吹一段？”父親似問似答，將長笛橫放嘴邊。 久違的笛聲，從父親嘴邊蔓延開來，飛揚(yáng)在屋子里的各個(gè)角落，她跟著哼唱，母親則滿臉溫柔，鬢角的白發(fā)泛著銀光，格外柔美。有刪改）（1）請(qǐng)以長笛為線索，從父親的角度概括父女之間發(fā)生的四件事。 清脆悠揚(yáng)的笛聲從父親的嘴邊漫延開來，如嘩啦啦的小河流水。（3）請(qǐng)品讀下面的語句，聯(lián)系上下文揣摩她和父親的心理。（4）母親這一形象在文中起什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡要分析。②父親因女兒討厭、制止他吹長笛，所以不在家里吹長笛了。④父親因女兒給他買來新長笛，又吹起了長笛。）（2）示例一：①用“清脆悠揚(yáng)”直接描寫笛聲給人的感受。②用比喻的修辭方法，把笛聲比作小河流水，表現(xiàn)笛聲的清脆悠揚(yáng)。（意思對(duì)即可。用比喻的修辭方法，把笛聲比作小河流水，表現(xiàn)笛聲的清脆悠揚(yáng)?；颍河谩奥印毙蜗蟮貙懗龅崖暤臄U(kuò)散、飄揚(yáng)。）②側(cè)面（間接）描寫。（意思對(duì)即可。②不想讓父母看到自己流淚，想讓父母開心（想活躍氣氛）。） 父親的心理：①女兒的理解、體貼而而欣慰。（意思對(duì)即可。②從人物形象看，母親打她、訓(xùn)斥她與父親的沉默形成對(duì)比，表現(xiàn)父親的隱忍和對(duì)女兒的愛，突出父親的形象。（意思對(duì)即可。那是，她特別愛聽，笛聲一響，她就用跑調(diào)的聲音跟著哼歌”加以概括：女兒小時(shí)候，特別愛聽“我吹笛，笛聲一響，她就跟著哼唱；第二件事從第三段“她開始討厭父親吹長笛，是小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候。笛聲剛響，她就大吼一聲：“唉呀！別吹了好不好！煩死人了！”笛聲戛然而止?！奔右愿爬?；第三件事，從原文第8三段加以概括：女兒上初中時(shí)，“我”在工作間隙，在馬路牙子上吹長笛，被電臺(tái)記者拍到了電視節(jié)目?！眱鹤映艘槐橛忠槐?，唱得她心里一陣陣酸，一陣陣疼……”和第10段“第二天，她買了一支上好的長笛，給父親送去。（2）本題設(shè)計(jì)巧妙，一個(gè)句子就綜合考察了比喻的修辭手法、正面、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法和對(duì)比的藝術(shù)手法。（3）通過關(guān)鍵性詞語“抹一把淚”“擠出笑”“似問似答”“橫放嘴邊”，并結(jié)合上下文，分析出女兒和父親的的心理。父親的心理：為女兒能領(lǐng)悟到做父母的艱辛、為女兒的孝順和女兒的釋懷而欣慰，為老伴給女兒坦白當(dāng)年腿殘疾一事而略感不好意思。主要作用是：推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使全文首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章主題更豐厚。②父親因女兒討厭、制止他吹長笛，所以不在家里吹長笛了。④父親因女兒給他買來新長笛，又吹起了長笛。） ⑵ 示例一：①用“清脆悠揚(yáng)”直接描寫笛聲給人的感受。②用比喻的修辭方法，把笛聲比作小河流水，表現(xiàn)笛聲的清脆悠揚(yáng)。（意思對(duì)即可。用比喻的修辭方法，把笛聲比作小河流水，表現(xiàn)笛聲的清脆悠揚(yáng)?；颍河谩奥印毙蜗蟮貙懗龅崖暤臄U(kuò)散、飄揚(yáng)。）②側(cè)面（間接）描寫。（意思對(duì)即可。②不想讓父母看到自己流淚，想讓父母開心（想活躍氣氛）。）父親的心理：①女兒的理解、體貼而而欣慰。（意思對(duì)即可。②從人物形象看，母親打她、訓(xùn)斥她與父親的沉默形成對(duì)比，表現(xiàn)父親的隱忍和對(duì)女兒的愛，突出父親的形象。（意思對(duì)即可。⑵本題考查的是對(duì)句子賞析。⑶本題考查的是對(duì)人物心理的分析。⑷本題考查的是文中人物的作用。4．閱讀下文，回答問題。 上海爸爸陪娃寫作業(yè)氣到崩潰，當(dāng)場管親生兒子叫‘爺叔’——近日，繼“輔導(dǎo)兒子寫作業(yè)到五年級(jí)，心梗住院做了兩個(gè)支架”之后，又一則新聞迅速席卷網(wǎng)絡(luò)。作業(yè)牽絆住家長、學(xué)生、老師三大人群的喜怒哀樂，熱點(diǎn)新聞背后，一種“集體焦慮”情緒彌漫而來。 多年來，我國中小學(xué)生教育存在課業(yè)壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間長的問題。而實(shí)行“減負(fù)”政策過程中還存在著許多問題：學(xué)生作業(yè)減少了，心理負(fù)擔(dān)卻沒有減輕；以成績和升學(xué)率為指標(biāo)的教育評(píng)價(jià)體系使得老師與家長們不敢輕易放松對(duì)學(xué)生的要求等等。減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)，需要對(duì)這一系列深層次的教育問題進(jìn)行系統(tǒng)的變革，而不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳?！鞠嚓P(guān)調(diào)查】聚焦“寫作業(yè)”話題，中小學(xué)人工智能教育平臺(tái)再度發(fā)布互聯(lián)網(wǎng)教育大數(shù)據(jù)報(bào)告——《中國中小學(xué)寫作業(yè)壓力報(bào)告》。 芬蘭：芬蘭人崇尚“少即是多”的理念。為了弱化同學(xué)之間的競爭，使中小學(xué)生遠(yuǎn)離壓力，芬蘭中小學(xué)生普遍沒有課后作業(yè)。學(xué)校為同學(xué)們提供了良好的閱讀條件，芬蘭的中小學(xué)生們經(jīng)常在課后參加形式多樣的閱讀活動(dòng)。這與學(xué)校在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及社會(huì)所營造的濃厚的閱讀氛圍密不可分。日本：大部分日本中小學(xué)生在暑假期間需要完成名為“自由研究”的特色作業(yè)。網(wǎng)上有各種各樣的網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生如何挑選?自由研究的題目、如何開展研究，書店里也有各類相關(guān)圖書和圖冊(cè)出售。真正吸引馬來西亞中小學(xué)生的是參加“制服團(tuán)體”。在完成技能考核過程中，中小學(xué)生們可以擴(kuò)充自己的急救知識(shí)儲(chǔ)備，提高野外生存能力、自理能力等。 ） A.B.C.D.（2）根據(jù)文本內(nèi)容，分別概括國外學(xué)生是如何寫作業(yè)的。下面是一個(gè)對(duì)話片段，請(qǐng)你根據(jù)文本的內(nèi)容和自己的體驗(yàn)，以學(xué)生代表的身份談?wù)勛约簩?duì)“如何減負(fù)”的看法。第二，在作業(yè)布置上，要消除那些機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)，嘗試以豐富多元的作業(yè)形式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛好，使學(xué)生的課外生活更加充實(shí)。【答案】 （1）D（2）①芬蘭學(xué)生經(jīng)常在課后參加各種形式的閱讀活動(dòng)。③馬來西亞學(xué)生參加“制服團(tuán)體”，掌握生存技能。同時(shí)，能在課余時(shí)間多開展一些有趣的活動(dòng)，讓我們每天都有鍛煉的時(shí)間，讓身心能得到放松。故A錯(cuò)誤。依據(jù)“而實(shí)行?減負(fù)?政策過程中還存在著許多問題：學(xué)生作業(yè)減少了，心理負(fù)擔(dān)卻沒有減輕；以成績和升學(xué)率為指標(biāo)的教育評(píng)價(jià)體系使得老師與家長們不敢輕易放松對(duì)學(xué)生的要求等”可知，C項(xiàng)“只要減少課外作業(yè)量，就能減輕中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)”的說法是錯(cuò)誤的。正確。 （2）本題可依據(jù)“芬蘭的中小學(xué)生們經(jīng)常在課后參加形式多樣的閱讀活動(dòng)”“大部分日本中小學(xué)生在暑假期間需要完成名為‘自由研究’的特色作業(yè)，它包括手工制作、社會(huì)調(diào)查、自然觀測等”“在馬來西亞，……真正吸引馬來西亞中小學(xué)生的是參加‘制服團(tuán)體’。 （3）在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)文本內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以學(xué)生代表的身份，采用“我認(rèn)為……”的語言格式，圍繞著“如何減負(fù)”談自己看法即可。 故答案為：⑴D； ⑵ ①芬蘭學(xué)生經(jīng)常在課后參加各種形式的閱讀活動(dòng)。③馬來西亞學(xué)生參加“制服團(tuán)體”，掌握生存技能。同時(shí)，能在課余時(shí)間多開展一些有趣的活動(dòng)，讓我們每天都有鍛煉的時(shí)間，讓身心能得到放松。答題時(shí)應(yīng)注意，把各個(gè)選項(xiàng)對(duì)照相應(yīng)語段，找到關(guān)鍵語句，然后提取最關(guān)鍵的核心的扣題的語句，比照辨析正誤。答題時(shí)應(yīng)注意，解題時(shí)要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語句概括作答。答題時(shí)要注意：緊扣 “如何減輕中小學(xué)負(fù)擔(dān)” 的主題討論，結(jié)合材料和自己平時(shí)的知識(shí)積累， 答案不唯一，結(jié)合實(shí)際言之有理即可。 問別人呢，誰也不肯真實(shí)的回答我。有書買的大街離我家遠(yuǎn)的很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。 玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。 大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。 “哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”她卻有偉大的神力。（1）下面說法中不正確的一項(xiàng)是（阿長把《山海經(jīng)》說成“三哼經(jīng)”表現(xiàn)了阿長的無知。從選文中可以看出，魯迅先生對(duì)阿長的敬意主要由買《山海經(jīng)》而生發(fā)的。在作者的眼里，阿長是確有偉大神力的，心地善良的人?！斑@四本書，乃是我最初……”，作者這樣說是因?yàn)檫@四本書雖粗拙，卻是由一個(gè)誰也想不到的人給我買來的，凝聚了長媽媽對(duì)“我”的愛心，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)。 ________——________——________【答案】 （1）A（2）別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。（3）對(duì)“我”極其疼愛，表明她善良樸實(shí)。因?yàn)榘㈤L不識(shí)字，沒文化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，只是聽到作者經(jīng)常說起，是模仿作者聲音而說的，這樣更表現(xiàn)了阿長的善良和愛。故答案為A。通過這句對(duì)阿長的評(píng)述，表現(xiàn)了阿長是一個(gè)善良有愛心的人，表達(dá)了“我”對(duì)阿長的敬佩和愛戴之情。 （3）根據(jù)未選入文本中的阿長讓我過年吃福橘的小事可知，阿長其實(shí)是很愛我的，只是她的表達(dá)方式讓我難以接受罷了。據(jù)此理解概括作答。問別人呢，誰也不肯真實(shí)的回答我。據(jù)此可概括作答。表現(xiàn)了作者對(duì)阿長的敬佩與愛戴。 ⑷不抱任何希望；驚訝和震撼；產(chǎn)生新的敬意【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的理解能力。 ⑵本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解及作者的思想感情。作者總會(huì)在字里行間表露出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。 ⑶本題考查對(duì)人物性格特征的分析與概括的能力。要概括和文章的主要情節(jié)和主旨相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點(diǎn)之間不要重合。答題時(shí)應(yīng)注意，分析人物的情感變化首先對(duì)文章的情節(jié)進(jìn)行簡單的概括，然后從事件中分析人物的感情，注意抓住文中的重點(diǎn)詞語。所以一定要讀懂文章內(nèi)容。 偉大的悲?。ü?jié)選）在這嚴(yán)酷的事實(shí)面前也就不必再懷疑：阿蒙森在這里扎過營地了。而他們恰恰是第二批到達(dá)的人，他們僅僅遲到了一個(gè)月。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡直可以說是癲狂?！薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫道。盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不成眠。他們誰也不想安慰別人，只是默默地拖著自己的腳步往前走。由于他已不再是第一個(gè)到達(dá)這里的人，所以這里的一切并沒有使他覺得十分耀眼。“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒有任何區(qū)別。福爾肯他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的唯一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著這個(gè)不相識(shí)的第二名的到來，他相信這第二名一定會(huì)隨他之后到達(dá)這里，所以他請(qǐng)他把那封信帶給挪威的哈康國王。（1）“這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事。 （2）文中畫線句子是斯科特日記中的兩段話，仔細(xì)閱讀，說說這些話表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ （3）作