【正文】 體驗到學習數(shù)學的快樂。整個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導學生概括出：新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。讓學生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知。多讓學生參與一些數(shù)學活動的體驗，遠比我們老師口頭說教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給學生提供有價值的數(shù)學活動，這是獲得基本活動經(jīng)驗的前提和核心。新課標培訓學習心得體會 篇5通過學習。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì) ，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。三、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權(quán)利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感?？傊?，在學生語文學習的過程中，教師應尊重信任學生，給學生恰當?shù)闹笇Ш忘c撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習的平臺，提供學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，健康發(fā)展。綜合運用語言能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎上。教學規(guī)范指出，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，我們教師必須充分研究教材，認真?zhèn)湔n，增加趣味性在各個教學環(huán)節(jié)中。其次，在教學環(huán)節(jié)中增加趣味性和多樣性也有助于保持學生的興趣。此外，教學中，我們需要以學生為中心，摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心、灌輸式的教學方法。這導致學生對學習失去興趣，而教師對教學感到厭倦，形成了一個惡性循環(huán)。這樣的教學方式使得學生變得被動，必然無法達到良好的教學效果。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。新的課程標準強調(diào)學生“能干什么”，因此，在教學過程中，我們應該重視學生的主體地位，體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。以上就是我對原文的修改，希望對您有所幫助。從現(xiàn)在開始，我將以新課標為中心，認真?zhèn)湔n，并通過多種渠道不斷提升自己的教學能力?！盎谛抡n改的地理教師素養(yǎng)提升的途徑主題講座”在xx中學開展，有幸聆聽了《中學地理教學參考》雜志主編xx教授的《地理教研論文選題視角與寫作方法》和省地理教研員xx老師的《新時代地理教師核心素養(yǎng)的提升》兩場高屋建瓴的講座，獲益頗豐。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，閱讀再也不局限于書本，還有許多新媒體、新技術(shù)讓閱讀的方式和途徑得以擴展。地理教師的閱讀學習可以分成兩種不同類型。第二種是學科專業(yè)類閱讀，《義務教育地理課程標準》、《初中地理教學關(guān)鍵問題指導》、《地理與生活》、《人文地理隨筆》、《中學地理教學參考》雜志等，這些書籍，為我們地理教師在學科專業(yè)素養(yǎng)方面的提升提供幫助，有助于地理課堂教學能力的提升。二、教學，讓地理教師腳踏大地。作為一名地理教師，該如何點燃學生的求知火焰呢？心中有學生?！皩W生是課堂的主人”不僅僅是一句口號，在教師的課堂上，要想學生之所學，教學生之所缺，以學生的年齡結(jié)構(gòu)特征、認知規(guī)律、身心發(fā)展特點等作為教學出發(fā)點。腦中有課標。地理學科的教材有很多版本，但是課程標準卻是唯一的。眼中有教材。從教材中挖掘素材，服務課堂教學。備好每一節(jié)課，上好每一堂課，用自身的實際教學行動在新一輪課改中奮勇前行。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。寫什么？經(jīng)驗總結(jié)、軟件運用、課堂實錄、教學隨筆、原創(chuàng)試題等都可以作為我們筆下寫作的內(nèi)容。一天所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。如投保方自感十年后未能濟身成功者之列，本公司以一賠百。的確，積少成多，量變達到一定數(shù)量就會有質(zhì)的飛躍。如何將日常的教學記錄質(zhì)變成教研論文，雷主編從選題、視角、提綱、內(nèi)容、統(tǒng)稿五個方面進行了全面的梳理和介紹?！弊鳛橐幻乩斫處煟谖磥淼慕虒W道路上，用地理的眼光觀察世界，用地理的思維分析世界，最后用地理的語言來表達世界，做一個有情懷、有思想的地理教師，讓思想走向更遠的遠方。新時代，新征程，新課改。新課標培訓學習心得體會 篇8語文課程是一門學習通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程應引導學生熱愛通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)學生語言文字運用能力。課程目標語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程標準。文化自信是指學生認同文化，對文化的生命力有堅定信心。了解通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗。感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對通用語言文字具有深厚感情。過程性評價貫穿語文學習全過程，終結(jié)性評價包括學業(yè)水平考試和過程性評價的綜合結(jié)果。（1）過程性評價原則過程性評價應有助于教與學的及時改進。要依據(jù)評價結(jié)果反思日常教學的問題和不足，優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學設計，調(diào)整教學策略，完善教學過程。過程性評價應統(tǒng)籌安排評價內(nèi)容。評價要真實、完整地記錄學生參與語文實踐活動的整體表現(xiàn)，關(guān)注學生在活動中表現(xiàn)出來的溝通、合作和創(chuàng)新能力。教師要充分尊重學生的主體地位，關(guān)注學生在興趣、能力和學習基礎等方面的個體差異，引導學生開展自我評價和相互評價。作業(yè)評價建設：作業(yè)評價是過程性評價的重要組成部分，作業(yè)設計是作業(yè)評價的關(guān)鍵。要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強作業(yè)的可選擇性，除寫字、閱讀、日記、習作等作業(yè)外，還要緊密結(jié)合課堂所學，關(guān)注學生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展中的熱點問題，設計主題考察、跨媒介創(chuàng)意等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學生自主學習和綜合學習能力?？傊ㄟ^線上學習和線下閱讀新《語文課程標準》明確了語文課程的課程性質(zhì)，課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量和課程實施的內(nèi)容和新的要求，這次語文課程標準的修訂給每一位語文老師一個新的導向。新課標培訓學習心得體會 篇9我所要說的很少，但是今天我確實學到了一點東西，所以說我今天就是進步的。先來說說這位老師，王延安，一位42歲的小學教師，依然能夠站在這樣一方講臺上用自己的實際行動詮釋著對教育事業(yè)的忠誠和摯愛，我覺得很難能可貴。再來說說他的課，當然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課，自知也沒有什么資質(zhì)給他談課，只是出于學習和共同進步的目的，有句話說“要想給學生一杯水，教師要有一桶水”，我相信這句話王老師做到了。或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點東西，到底是什么東西，具體我也說不上來，是對教育的那份熱愛？是對孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對自己業(yè)務水平的不斷攀登？是當年考大學的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……新課標培訓學習心得體會 篇10我很榮幸參加了小學數(shù)學課程標準培訓研究。下面是我的研究體會：首先，通過研究新課程標準，我深刻認識到這次課改不僅僅是教材的改變，更是學生研究方式的徹底改革，也是我們教師教學方法的重大改革。我們不僅要改變自己的教育觀念，還要改變教學方式和行為。其次，我們需要注重研究，轉(zhuǎn)變觀念。最后，新課程給我?guī)砹撕芏嗨伎?。課堂教學的角色也發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性研究。更注重師生的交流、互動。同時，我們也要注意到，在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性研究的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中扮演的主導性作用。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應該創(chuàng)造生動有趣的情境，引導學生進行觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。教師應該是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。研究新課程標準需要我們多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，讓學生享受數(shù)學研究的快樂。新的課程標準提出了一些新的要求，比如要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，并特別提出了口頭交流和溝通的要求。更重要的是注重了研究方法和研究慣的養(yǎng)成，并將其作為了研究目標。我們應該積極倡導、促進學生主動發(fā)展的研究方法，拓寬研究和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的研究和探究式研究，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。進行聯(lián)系，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識用于實際生活中。二、教學方法啟發(fā)式教學啟發(fā)式教學是一種探究性的教學方法，可以激發(fā)學生的研究興趣和好奇心，讓學生在探究中研究。差異化教學每個學生的研究能力和興趣都不同，因此在教學中要注重差異化教學，針對不同的學生制定不同的教學計劃和教學方法，讓每個學生都能夠得到適合自己的研究方式和研究內(nèi)容。在評價中要注重多元化的評價方式，包括觀察、口頭評價、書面評價等多種方式。總之，教學應該