20xx理想教案精選-在線瀏覽
2025-03-30 05:09本頁(yè)面
【正文】 出的非主要產(chǎn)品（次要的，不是主要的））比方說(shuō)：芝麻能夠榨香油，榨香油剩下的是麻醬，麻醬確實(shí)是副產(chǎn)品。）寂寥：描繪寂寞空虛。玷污：弄臟，比喻辱沒、欺侮。（出示圖片協(xié)助理解，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這種偷竊行為是錯(cuò)誤的）庸人：平凡人，一般人。舉例：往常某個(gè)人經(jīng)常偷東西，后來(lái)被抓到警察局，通過教育，不再偷東西了，確實(shí)是浪子回頭。舉例：他被五個(gè)歹徒追殺，后來(lái)遇到警察了，簡(jiǎn)直確實(shí)是絕處逢生。只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見而不能接近。”（三）自由朗讀詩(shī)歌，想想這首詩(shī)歌主要講了什么內(nèi)容。三、小結(jié)今天，我們初步理解了《理想》這首詩(shī)歌，課下同學(xué)們要多讀課文，體會(huì)其中包含的情感。課外：熟讀詩(shī)歌。純熟掌握比喻句，明白把（）比作（）。引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)到理想的意義，樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之奮斗。純熟掌握比喻句，明白把（）比作（）?！窘叹哳A(yù)備】多媒體課件【教學(xué)方法】講授法、自主學(xué)習(xí)法【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們理解了《理想》這首詩(shī)歌，今天我們接著學(xué)習(xí)《理想》。第1節(jié)詩(shī)歌學(xué)習(xí)過程（1）老師提征詢：第一節(jié)主要用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)：比喻，擬人??老師點(diǎn)評(píng)：假設(shè)學(xué)生答復(fù)比喻，能夠用特別好，對(duì)等詞語(yǔ)點(diǎn)評(píng)；假設(shè)學(xué)生答復(fù)擬人或其他，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里能夠看出是擬人?假設(shè)學(xué)生不能答復(fù)，那就證明本人錯(cuò)了。（2）老師提征詢，哪一句話用了比喻的修辭手法？預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)：理想是石，理想是火，理想是燈，理想是路。）（3）老師提征詢：把（）比作（）預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)：把（理想）比作（石）；把（理想）比作（火）；把（理想）比作（燈）；把（理想）比作（路）。齊讀第1節(jié)詩(shī)歌。預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)（學(xué)生找到哪一句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪一節(jié)詩(shī)歌）例一：理想如珍珠，一顆綴連著一顆。但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線。例四：給罪人新生，理想是還魂的仙草。第3節(jié)詩(shī)歌學(xué)習(xí)過程（1）老師提征詢：“理想如珍珠，一顆綴連著一顆”這句話是不是比喻句。過渡：對(duì)，是比喻句，那么把（）比作（）呢？預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)：把理想比作珍珠。同樣的，“理想是歷史的脊梁骨”說(shuō)明了什么呢？預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù):理想對(duì)歷史特別重要。（假設(shè)學(xué)生答復(fù)不出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生讀讀這句話）老師解釋：古：往常；照：照亮（前進(jìn)的道路）；今：如今；來(lái)：今后。人類一代又一代的理想推進(jìn)了歷史的開展?！闭f(shuō)明了理想對(duì)歷史的重要性。預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)：不同的年代有不同的理想。第2節(jié)：不同年代有不同的理想。第4節(jié)詩(shī)歌學(xué)習(xí)過程（1）老師提征詢：”理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向；理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。（2）老師提征詢：這兩句話說(shuō)明了理想有什么作用？（這一段中有一個(gè)詞語(yǔ)） 預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)：導(dǎo)引方向。 預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)：但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，把理想比作海天相吻的弧線。因此這一節(jié)是說(shuō)理想使人明確方向但理想的實(shí)現(xiàn)要會(huì)遇到特別多困難。過渡：同學(xué)們已經(jīng)找到了兩處比喻句，詩(shī)歌中還有沒有比喻句呢？（第6節(jié)）篇三：語(yǔ)文：《理想》教案(人教版七年級(jí)上冊(cè))七年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課《理想》教案[教學(xué)目的]1. 領(lǐng)悟該詩(shī)中多樣修辭方式靈敏運(yùn)用的妙處，尤其是其中的比喻修辭手法。[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]1. 通過學(xué)習(xí)本文，樹立理想抱負(fù)，培養(yǎng)對(duì)理想的堅(jiān)持和不懈追求的精神。3. 對(duì)理想的內(nèi)涵有更思辨性的認(rèn)識(shí)。其具有的簡(jiǎn)短而激情澎湃的語(yǔ)言，包孕著豐富的意蘊(yùn)，而開放的構(gòu)造，也給讀者提供了再制造的想象空間，因此，在明確了“堅(jiān)持理想、追求理想”的主要內(nèi)涵的前提下，進(jìn)展個(gè)性化閱讀，而圈點(diǎn)批注的讀書方法關(guān)于我們個(gè)性閱讀方面具有舉足輕重的作用。其次，該詩(shī)的同一個(gè)本體“理想”，卻能用豐富的喻體群來(lái)表達(dá)，喻體不同的屬性與本體屬性的對(duì)應(yīng)聯(lián)絡(luò)，都表達(dá)了作者非凡的想像力，而其他多種修辭方法的綜合運(yùn)用，也更展示出了作者出色的表達(dá)才能。最后，本詩(shī)在意蘊(yùn)的表達(dá)方面，具有思辨性，這點(diǎn)突出表如今對(duì)理想代價(jià)的描繪中。”在不同的歷史語(yǔ)境中，理想往往具有不同的表現(xiàn)形態(tài)——兩千多年前，反秦英雄陳勝，曾在田間耕種時(shí)說(shuō)出了本人的雄偉抱負(fù)，卻遭四周人的嘲笑，視之為癡人夢(mèng)話，不由昂天長(zhǎng)嘆：“燕雀安知鴻鵠之志！”；制造了法國(guó)歷史巔峰的拿破侖豪氣沖天，曾用野心的表達(dá)式說(shuō)明著本人的理想抱負(fù)：“不想當(dāng)將軍的士兵就不是一個(gè)好士兵”；而一九三六年的毛澤東，站在雪山之頂，意氣
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