20xx中學(xué)生?心理健康教育論文精選-在線瀏覽
2025-03-30 02:23本頁面
【正文】 你也會(huì)變好；你認(rèn)為本人能行，你就能行，你認(rèn)為本人不行，你就不行。因而老師在協(xié)助學(xué)生營建良好外部環(huán)境的同時(shí)，更要協(xié)助學(xué)生建立起良好的“內(nèi)部心理環(huán)境”——自我意象，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展積極的自我暗示、自我操縱、自我調(diào)理、自我引導(dǎo)、自我撫慰、自我鼓舞等，用“超我”來調(diào)理阻礙“本我”，用理性來引導(dǎo)潛認(rèn)識。二、開展中學(xué)生心理健康教育必須注重對中學(xué)生心理健康知識的講授有一個(gè)中學(xué)生每次離家上學(xué)，明明本人已經(jīng)把門鎖 了，但是他總要再回頭看看，生怕沒鎖。因而他以后出門時(shí)在檢查一下門鎖后便叮嚀本人：我已經(jīng)把門鎖了，不要再回頭。一名女中學(xué)生來了月經(jīng)，心理特別緊張，整天神思不寧，父母不明白是什么緣故，而細(xì)心的女班主任老師卻引起了留意，通過理解，推斷可能是由于該生的生理變化引起的，由此班主任便找了些青春期衛(wèi)生方面的書給她看，并告訴她這是女性成熟的標(biāo)志。一個(gè)人明白得生理衛(wèi)生知識和病理知識、醫(yī)學(xué)知識，他就能夠用這些知識來檢查本人的身體，覺察征詢題，及時(shí)治療，如此他的身體就能夠保持健康。心理健康知識特別多，以下是心理健康的一些最根底知識，建議老師通過開設(shè)心理健康課、搞講座等方式傳授給中學(xué)生，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。第二，心理健康主要表現(xiàn)：自我認(rèn)識觀念明確；情緒穩(wěn)定，樂觀豁達(dá)；同情別人、善待別人，樂于與別人交往合作，友好相處；智力、人格、個(gè)性開展和諧；心理行為符合年齡特征等。還有與人相處的知識、樂觀向上愉快生活的好處等相關(guān)知識。中學(xué)生還會(huì)由一個(gè)心理健康的受教育者變?yōu)橐粋€(gè)心理健康的教育者，善待自我、善待別人、善待社會(huì)，這些知識就構(gòu)成了中學(xué)生進(jìn)展心理保健的根底，成為培養(yǎng)自我保健認(rèn)識的源泉。如此做不僅能使中學(xué)生心理更加健康，還能促進(jìn)其德、智、體、美、勞各方面的開展，并使?jié)撃艿玫匠浞珠_掘和釋放。因而，對中學(xué)生進(jìn)展心理健康知識的教育，不能過多地進(jìn)展空洞的說教，講授過于抽象的知識，而應(yīng)該針對中學(xué)生年齡特征，采納適宜的方法，結(jié)合生動(dòng)的事例，寓教于樂，讓學(xué)生得到積極的體驗(yàn)和深化的理解。生活中常常會(huì)發(fā)生如此的事情：有的中學(xué)生看到其他同學(xué)歡樂就會(huì)嫉妒，由于他心目中把自我與別人完全對立起來；與此相反，有的中學(xué)生那么以別人的成功而引以驕傲，由于他想，以本人的歡樂為樂，歡樂永遠(yuǎn)是有限的；以別人的歡樂為樂，歡樂才是無限的。而思維方式的正確與否恰恰反映了中學(xué)生的心理健康情況。思維關(guān)于心理健康的作用，還表如今正確的思維方式能矯正人的不良心理，有利于塑造良好個(gè)性，而不正確的思維那么會(huì)損壞人的心理，損壞人的性格，對人產(chǎn)生極大的危害。教育者應(yīng)該在教育教學(xué)活動(dòng)中，有意無意地對中學(xué)生進(jìn)展思維方式的教育，要引導(dǎo)中學(xué)生辯證地看征詢題，努力掌握科學(xué)的思維方法，由思維來引導(dǎo)心理，培養(yǎng)積極的心態(tài)。諸如此類的思維方式，常常表現(xiàn)為一種理性精神，它使中學(xué)生正確地認(rèn)識一切征詢題，正確地指導(dǎo)其行動(dòng)。因而說，培養(yǎng)中學(xué)生正確的思維方式，關(guān)于中學(xué)生的心理健康具有無可估量的意義。例二：中學(xué)生甲被別人撞倒，頭跌破了，因而破口罵人；中學(xué)生乙在踢足球時(shí)腿被別人踢破了，由于確實(shí)疼痛，就情不自禁地惱恕，但一會(huì)兒他又歡樂起來了，還裝出假設(shè)無其事的模樣說：“沒關(guān)系，我不怕疼!”沒有對踢他的同學(xué)泄憤，本人也不生氣。換名話說，心理反響與中學(xué)生的性格是嚴(yán)密相關(guān)的。張三消極的自棄，李四任性地對抗，他們在這件事上性格都表現(xiàn)得不好，而王五那么特別好。例二中的兩個(gè)中學(xué)生，同樣是遭到了其他同學(xué)的誤傷，可就出現(xiàn)了兩種不同的態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)生活中如此的事例特別多，有的中學(xué)生喜愛記仇，有的中學(xué)生寬容大度；有的中學(xué)生好占廉價(jià)，有的中學(xué)生寧肯吃虧也不占別人的廉價(jià)；有的中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)，有的中學(xué)生脆弱：有的中學(xué)生抑郁，有的中學(xué)生爽朗；有的中學(xué)生孤僻，有的中學(xué)生合群；有的中學(xué)生遇到挫折就一蹶不振，有的中學(xué)生在挫折面前卻愈挫愈堅(jiān)；有的中學(xué)生做錯(cuò)事嚴(yán)于自責(zé)，有的中學(xué)生做錯(cuò)事假設(shè)無其事；有的中
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