20xx年政教處范文學(xué)生心理健康講座-在線(xiàn)瀏覽
2025-03-15 01:14本頁(yè)面
【正文】 算才能，二是對(duì)長(zhǎng)輩及別人的施愛(ài)行為反響遲鈍、冷淡，共情才能差。 近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外非常多專(zhuān)家都對(duì)我國(guó)兒童心理與行為進(jìn)展過(guò)不同方式的調(diào)查和測(cè)試，獲得了上萬(wàn)條數(shù)據(jù)。沈德立說(shuō)：“制造力與共情才能差作為共性咨詢(xún)題出現(xiàn)，說(shuō)明在青年兒童身心成長(zhǎng)過(guò)程中，成人對(duì)兒童心理與行為的認(rèn)知普遍存在誤區(qū)?！薄 〈罅空{(diào)查結(jié)果說(shuō)明，目前我國(guó)成人對(duì)兒童心理與行為認(rèn)知存在八大誤區(qū)，正是這八個(gè)誤區(qū)導(dǎo)致大人對(duì)小孩“愛(ài)”之愈深，小孩對(duì)大人“拒”之愈切?！ W(xué)校、家庭教育的八個(gè)誤區(qū) 重成功輕失敗：關(guān)注成功重于面對(duì)失?。o(wú)視了失敗關(guān)于成功的奠基作用） 重物質(zhì)輕精神：關(guān)注物質(zhì)需求重于精神需求（無(wú)視了高層次的精神領(lǐng)域的開(kāi)展） 重結(jié)果輕過(guò)程：關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果重于學(xué)習(xí)過(guò)程（無(wú)視了成長(zhǎng)和積累的過(guò)程） 重智商輕情商：關(guān)注智力要素重于非智力要素（無(wú)視了情感和意志質(zhì)量的培養(yǎng)） 重答案輕咨詢(xún)題：關(guān)注‘是什么’重于‘為什么’（無(wú)視處理咨詢(xún)題才能的培養(yǎng)） 重行為輕心理：關(guān)注外顯行為重于內(nèi)隱心理（無(wú)視內(nèi)在的心理要素） 重共性輕個(gè)性：關(guān)注共性咨詢(xún)題重于個(gè)性咨詢(xún)題（無(wú)視兒童的個(gè)性化表達(dá)） 重說(shuō)教輕交流：關(guān)注單向說(shuō)教重于雙向交流（無(wú)視小孩的主體地位） 心理學(xué)家俞國(guó)良教授表達(dá)了與沈德立同樣的憂(yōu)慮，并以他對(duì)世界各國(guó)兒童進(jìn)展的比擬調(diào)查結(jié)果提供佐證：一是目前我國(guó)兒童的運(yùn)算才能在世界被調(diào)查國(guó)家中名列前茅，制造力卻位居其后；二是在我國(guó)，咨詢(xún)及父母最關(guān)懷的咨詢(xún)題時(shí)，父母的答復(fù)都是如何讓小孩幸福成長(zhǎng)，而小孩卻答復(fù)：父母只關(guān)懷我的“分?jǐn)?shù)”。但只有5%的學(xué)生認(rèn)為老師愛(ài)他們。塑造學(xué)生健全的人格，首先必需對(duì)他們共同的人格缺陷進(jìn)展理解和分析。自我中心本是幼兒階段心理開(kāi)展的主要特點(diǎn)，進(jìn)入童年期，隨著兒童認(rèn)知水平和交際水平的開(kāi)展，逐步實(shí)現(xiàn)脫中心化，同時(shí)開(kāi)展出良好的伙伴關(guān)系。假如不及時(shí)加以克服，輕則對(duì)今后的社會(huì)交往帶來(lái)不利妨礙，不能非常好地習(xí)慣現(xiàn)實(shí)生活，重則可能引發(fā)人際沖突，成為誘發(fā)心理障礙的直截了當(dāng)緣故。
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