20xx研討會發(fā)言稿-在線瀏覽
2025-01-17 01:25本頁面
【正文】 年級上期“《老王》自主閱讀課”為對象，需要上傳到網絡提供給全體參加教研的老師瀏覽的信息包括：
（1）理論依據；（2）教學記實；（3）教研專區(qū)；
二、中期工作：教研實施過程；
教師登陸平臺獲得參研權利：
老師們登陸MOODLE平臺所在網站后，完成個人信息注冊。通過點擊，進入任何一個資源，就可以參與評價討論，這就意味著老師們獲得了加入到這個教研活動中的權利。
發(fā)布“教學記實”
我們將本版塊分為以下五個欄目：課前調查、教案指導、課堂視頻、成果交流、相關鏈接等文字、圖片、影像資料，并按時間順序發(fā)布相關內容。參研老師根據對自主學習理論的相關認識和了解，對教案的科學性進行評價。同時發(fā)布者可以對老師們的回復進行再回復，或者進行解釋，或者進行補充性說明等。并且使每一位參研教師均能提出自己的見解和看法，形成一種學術的爭論氣氛。因此參研教師不必在現(xiàn)場、也不必集中在一起開會，參研地點可以是辦公室、也可以是教室、也可以是家中。
接著針對參研教師指出的問題、不足，發(fā)布者進行反思和修改。老師們再一次進行回復討論，發(fā)布者對參研教師的意見進行再次整合，發(fā)布“《老王》教案3稿”。
【課堂視頻】中放置的是課堂教學過程錄象；點擊“教學視頻”鏈接進行觀看，可以了解授課教師現(xiàn)場教學的過程。例如：★我則通過看這些回復，進而反思自己的教學過程。
【成果交流】放置的是學生進行自主學習后所形成的學習成果資料，以及在班級內部交流評價時的相關信息；點擊進入可以看到學生的自主學習成果交流和總結，以及他們對自己的一些評價；例如：★
【相關鏈接】中展示的是其他班級、其他年級對這一課文的自主學習情況，讓老師們對本課教學進行橫向和縱向的比較和評價。
發(fā)布“教研專區(qū)”
這個版塊放置的內容包括：網絡教研可行性調查表、網絡教研資源構成建議、評價本次網絡教研三個欄目。例如：★
三、后期工作：教研反思
專家指導
我們首先向涉及此領域的一些專家、領導、以及教師匯報交流了本次網絡教研活動全過程。并將這些信息發(fā)布在這個版塊中，讓所有老師學習了解；
反思總結
全體參研教師將教研專區(qū)中的相關內容與專家指導相結合，整理出網絡教研的利弊優(yōu)劣以及現(xiàn)階段仍然存在的主要問題，為以后研究提供方向和借鑒。這種教研進行的廣度和深度，影響的面積的寬度都是遠遠超過我們的預想的。將學科的兼容性體現(xiàn)得淋漓盡致。這些都是我們在后面的教學研究中打算開展的。
我的發(fā)言到此結束，謝謝大家！
江蜀月
20204Wednesday
附錄：
網絡教研的優(yōu)勢：
通過這次教研，可以發(fā)現(xiàn)網絡教研的優(yōu)勢表現(xiàn)得非常明顯。與傳統(tǒng)教研的語言描述相比較而言，其信息容量擴大了5——10倍，交流反饋幾率超過95%；
其次，教研成果的整理、保存和再利用，相對而言比較簡單輕松。而網絡教研可以輕而易舉地將一切相關信息完整、真實的保存并可以隨時隨地讓參研教師使用自己的用戶名和密碼提取出來再次呈現(xiàn)；
第三，教研的時空限制因素減少，教研范圍擴大。如果進行跨校、跨區(qū)、跨市的教研，也同樣可行，這時網絡教研在教研范圍、教研人力、物力、財力上的優(yōu)勢將表現(xiàn)得更加明顯。傳統(tǒng)教研的局限性決定了每次教研的功能大多側重于單向傳達與周知，網絡教研除
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1