【正文】 奇心，決不輕易打擾小鳥(niǎo)的生活，只是靜靜地觀(guān)賞默默地呵護(hù)，以后的日子里小鳥(niǎo)對(duì)作者的親近和信賴(lài)就是對(duì)這份真愛(ài)的最好回報(bào)。
因?yàn)樾抡n改而讀到這篇文章，也因?yàn)轳T驥才的名氣而細(xì)讀這篇文章（馮驥才現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)民俗協(xié)會(huì)主席，曾為保護(hù)文化遺存作過(guò)艱難呼吁和不懈努力），掩卷而思，感發(fā)頗深，倒不是因?yàn)檎Z(yǔ)言的技巧，而是技巧背后的思想，使我一而再再而三地為之玩味，玩味之余思緒超脫文外，仰望星光閃爍的宇宙蒼穹，面對(duì)逝者如斯的滔滔江水，不禁生發(fā)一些大思考大關(guān)懷，我感受到作
者內(nèi)心世界的大悲憫大境界。
在生命的共感共適方面，作者有著發(fā)自本真的信賴(lài)，信賴(lài)是雙方的，有了一方的信賴(lài)和尊重，才能引發(fā)另一方的信賴(lài)和尊重，才能出現(xiàn)文中小鳥(niǎo)依人的脈脈溫情和殷殷愛(ài)意。它從怯生生的試飛，到主動(dòng)地親近主人，到無(wú)拘無(wú)束地瀏覽，到無(wú)言的默許，到默默地對(duì)話(huà)，互不設(shè)防，互不介意，信賴(lài)之情，舐?tīng)僦?，親密而富有詩(shī)意，恬淡而傾注溫馨，那筆觸，那心境，那涵養(yǎng)，凝聚著作者深邃的心智和哲學(xué)的思考。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，寵物和鳥(niǎo)類(lèi)為人的自由而文明的享受增添了火暴的買(mǎi)點(diǎn)，于是以鳥(niǎo)相贈(zèng)便成了文人雅士的時(shí)尚，使城市人在靜靜地享受花香之外聆聽(tīng)到清脆的鳥(niǎo)語(yǔ)，足不出戶(hù)而能體驗(yàn)天真爛漫的生活情調(diào)。對(duì)于朋友相贈(zèng)的鳥(niǎo)兒，主人也僅僅在自己營(yíng)造的居室中感受這信賴(lài)和尊重之情的，為了一己之私的享受，力求給它一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，然而這畢竟不是大師的胸懷，大自然才是鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)的真正歸宿，“海為龍世界，云是鶴家鄉(xiāng)”，只有在沒(méi)有桎梏的大自然中，才具備自由的性情和馳騁的志向，“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，辛棄疾也說(shuō)“一松一竹皆朋友，山鳥(niǎo)山花好弟兄”，杜甫《三絕句》云：“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。”人與鳥(niǎo)儼然是兩小無(wú)猜的朋友，形影相隨，須臾難離，象來(lái)去自由的堂上燕子那么輕盈而自在，自由而自適，它們不在局限于城市狹小的籠子和鴿子籠似的屋子。 珍珠鳥(niǎo)，玲瓏?guó)B，寄寓籠中的鳥(niǎo)兒，寄養(yǎng)在城市的小屋子里，徜徉在人性的空間里，鳥(niǎo)與人兩性相悅，溫柔可人，陶冶在人造的精神家園，在相互信賴(lài)中創(chuàng)造出美好的境界，體現(xiàn)了作者的匠心獨(dú)運(yùn)和對(duì)世俗浮華的不屑，更是對(duì)戕害自然喪失人性的另一種形式的遠(yuǎn)離和輕蔑，然而，個(gè)人的力量是微不足道的，對(duì)現(xiàn)世人文和誠(chéng)信的拯救也是力不從心的，但作者那真誠(chéng)的崇尚和善意的追求，應(yīng)給予積極的贊賞與肯定，并引起同類(lèi)人的反思與關(guān)注。《世說(shuō)新語(yǔ)》里有這樣一個(gè)故事，說(shuō)東晉高僧支道林喜歡養(yǎng)鶴，有人就送他一對(duì)幼雛，不久幼鶴翅膀就長(zhǎng)成了。支道林見(jiàn)此情景，就感嘆道：“你們是沖天之物，怎么肯甘心做娛人耳目的玩物呢！”于是認(rèn)真飼養(yǎng)，待鶴翅重新長(zhǎng)齊后，就讓它們自由自在地飛走了。馮先生且不妨效仿一下東晉高僧的瀟灑風(fēng)度，在自然的人化之外作些人的自然化的反思，我想他能做到的。錢(qián)鐘書(shū)在《圍城》中引用了國(guó)外關(guān)于結(jié)婚的諺語(yǔ)，說(shuō)結(jié)婚“仿佛是金漆的鳥(niǎo)籠，籠子外面的鳥(niǎo)想飛進(jìn)去，籠內(nèi)的鳥(niǎo)想飛出來(lái)”，說(shuō)的雖是結(jié)婚，卻暗示了人與物之間的共同道理，飛進(jìn)去不過(guò)是短暫的好奇欲望的體驗(yàn)，而飛出來(lái)則是永恒的掙脫和終生的期待。信賴(lài)，固然能創(chuàng)造出美好的境界，而放飛心中的珍珠鳥(niǎo)，遵循潛在的自然規(guī)律，不是更能創(chuàng)造出理想的境界嗎？
第三篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
，能有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
課前準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
課時(shí)安排： 一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三．質(zhì)疑。
（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）
四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：
16 珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人
三、教學(xué)建議
。
。如，從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話(huà)是什么意思？
（２）引導(dǎo)自讀，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。
（３）組織交流。
（４）回讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的部分有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)?！薄叭伺c鳥(niǎo)都這么友好，我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴(lài)、友好相處?！?br />，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間的感情?！币约由顚?duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。
方案二：從簡(jiǎn)介作者引入。你知道文章的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。
一．導(dǎo)入新課。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三．質(zhì)疑。
（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）
四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。

識(shí)和能力:
讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
過(guò)程和方法：體驗(yàn)、感悟、想象
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴(lài)的真情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。鳥(niǎo)兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥(niǎo)》（師板書(shū)：珍珠鳥(niǎo) ）
二、探究新知
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？
生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。
生匯報(bào)
師相機(jī)（點(diǎn)擊課件2） 生齊讀
師：這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？
（害怕）
為什么害怕？小珍珠鳥(niǎo)會(huì)怎樣想呢？
生各自匯報(bào)想法。（板書(shū)：試探）
讓我們一起來(lái)讀一讀。）
這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì)怎樣想呢？
（生各自想象，并發(fā)言）
作者的反應(yīng)呢？
小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛?！保梢圆唤橐猓?br />生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫(xiě)文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）
生：：“朋友，寫(xiě)文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫(xiě)。）（師相機(jī)板書(shū)：親近）
讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧！
生齊讀第四自然段。師引讀：白天—— ，傍晚—— 。（點(diǎn)擊課件5）你看到了什么情景？生：小珍珠鳥(niǎo)竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫(huà)面呀！
1老師也有同感，那么文中是怎樣描寫(xiě)這一情景的呢？
生齊讀第六自然段。
1師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛(ài)的神情，他在笑什么？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲?。](méi)事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。
（不怕，因?yàn)槲?