20xx學年第二學期班級工作參考總結(jié)-在線瀏覽
2025-01-16 22:49本頁面
【正文】 的事都是事事親為。試想，班級中的事千頭萬緒，而班主任又不是三頭六臂，因此乎就會出現(xiàn)顧得了這頭顧不了那頭的情況。我就試著設(shè)立值日班長。這里每日選出兩個值日班長，讓他們治理班級中的日常事務(wù)，像儀表、早自修紀律等等。班主任按照他們摘錄的班級紀錄，再結(jié)合平時本人的觀察來評價學生。治理方式也不是獨裁的，治理者想如何樣就如何樣的做法是不科學的。一方面我們要發(fā)動學生的自我治理機制。學生的內(nèi)心面善惡清晰了，明白這事該如何樣做，不該如何樣做了。結(jié)果“正”的一方，勝了“邪”的一方，學生的行為得到了自我糾正，而他在如此的自我治理中同時也獲得了愉悅感。班主任通過講道理、擺事實等方式讓學生看清事實、明辨是非，學生又在恍然大悟中提高了自我治理才能。如此一來，即便是違犯了紀律要接受懲辦的，學生也心甘情愿去做，由于他明白本人不應(yīng)該那樣做。
?。?）完好的教育需要適當?shù)膽娃k
沒有懲辦的教育是不完善的教育。我們并不是拿名人的當權(quán)威、當教條。即便是現(xiàn)在，我們國家也倡導民主法制，并不斷加以完善。既然班級沒有了行為導向，自然就不會有健康地開展。不過，我們不要將懲辦錯誤地理解成了體罰。
比方，全班都在讀書，可一學生卻只顧本人雙手在抽屜里( 此_文_來_源_于_我_的_學_習_網(wǎng) ]://.diyifanwen 玩著什么。兩個學生打架了，我常常讓寫出情由的方式懲辦他們，并按照情節(jié)的輕重決定字數(shù)的多少。
二、制造健康的文化氣氛
我想，既
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