20xx學(xué)年第二學(xué)期班級工作參考總結(jié)-文庫吧資料
2025-01-16 22:49本頁面
【正文】 力集中在書中，完全被書吸引，生活也變得充實了，他們就沒有時間去打架、去做其他違紀(jì)的事了。如此，一來有利于學(xué)生反思本人的行為，二來，也將本來不好的打架變成了練習(xí)寫作的一部分。等讀書停下后，我會將他請上講臺，不聲色俱厲地批判，而是悄悄地說：“現(xiàn)在請你讀一段給大家聽好嗎？”讀得好，也要表揚；讀得不好，要用言語讓他引以為戒。用懲辦，首先要弄清懲辦和體罰的關(guān)系；用懲辦，要講究懲辦的方式和成效；用懲辦，要以愛之深責(zé)之切為前提。因此，班級工作實踐中，我認(rèn)為，采取一些較適當(dāng)?shù)膽娃k也是必要的。班級治理道理也是一樣，只談表揚，就跟治理國家的仁道論不二，賞罰不明，學(xué)生不知何處何從。在現(xiàn)實中，我們反過來想一想，假設(shè)小孩的行為都是值得表揚的、處處都自覺，那還要我們這些教師端飯碗干嗎？縱觀歷史，特別多讀書人（大多是圣賢）都提出了治理國家用“仁道”，可實際上，一個成功的國王往往都延用韓非子的法學(xué)理論，頑固講仁道的，必敗無疑。像特級教師李鎮(zhèn)西、特級教師于永正、中國青青年教育辦公室主任孫傳芳都有類似的說法。我認(rèn)為，征詢題式的談心有利于調(diào)動學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾，從而本人戰(zhàn)勝本人，到達(dá)了自我治理的目的。
因此，在做學(xué)生思想工作時，我特別少下斷言，如“你必須如此做”，“你如此做是不對的”，“你再如此做我就……”等等，而常常用征詢題式：“你認(rèn)為如此做對嗎？”，“你覺得有沒有更好的方法？”“現(xiàn)在你覺得本人做錯了，該如何辦？”等等。有時候，學(xué)生心理斗
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