20xx初中生物教學如何滲透發(fā)散性思維-在線瀏覽
2025-01-13 22:26本頁面
【正文】 活實際、練習題目等教學資源，提高對學生思維能力的培養(yǎng)，優(yōu)化發(fā)散性思維的課堂滲透，促進學生思維能力的不斷發(fā)展。發(fā)散性思維的滲透，可以通過在初中生物課堂中教會學生拋開單一、死板的思考方式和解題方法，給予學生足夠的思維空間，讓學生可以在不同層次、不同角度、不同方向分析生物規(guī)律，理解生物知識，從根本上提高學生生物課堂的學習效率等方式來進行。教師在教學中要鼓勵學生積極質(zhì)疑問難，可以是對教師講解的質(zhì)疑，可以是對其他學生回答的質(zhì)疑，也可以是質(zhì)疑教材內(nèi)容。利用學生的課堂質(zhì)疑，可以活躍學生課堂思維，引導學生在學、思、疑、問、悟中循環(huán)往復，不斷思考，不斷提高，對所學知識形成更全面、更深刻的理解和認識。學生提出了很多有深度的問題：“滴加碘液是為了驗證淀粉的存在，那在實驗一開始就滴加碘液會不會得到同樣的實驗結果？”“如果不模擬口腔溫度，在室溫下進行實驗會不會影響實驗現(xiàn)象？”“能不能再設計對照組，將牙的咀嚼和舌的攪拌作為變量單獨實驗？”教師先肯定了學生的質(zhì)疑精神和提出的問題，然后讓學生以小組為單位合作解決，最后再一一進行釋疑。
（二）設計連環(huán)問題，引導學生探究
為學生設計多層次的問題串，以連續(xù)的問題為線索，引導學生在思考探究中理解生物知識，掌握生物規(guī)律，是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的重要方法?？梢愿鶕?jù)知識的不同特點來設計問題，也可以根據(jù)知識的深度設計問題，通過有效的問題設計，使課堂提問能夠做到環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，激發(fā)和保護學生的活躍思維，引導學生在問題中進行探究學習和思維發(fā)散。幫助學生鞏固了課堂知識，掌握了教學的重點難點，同時有效削弱學生對教師的課堂依賴性，使學生在學習過程中能夠主動思考問題、探究問題。生物課堂教學融合實際生活的方法有很多，教師要根據(jù)具體教學內(nèi)容，選擇最佳的知識與生活的切合
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