北師大七年級數(shù)學(xué)上冊教案范文-在線瀏覽
2024-12-07 03:26本頁面
【正文】 ,能靈活地選用直線平行的方法進行說理. 學(xué)習(xí)重點:直線平行的條件的應(yīng)用. 學(xué)習(xí)難點:選取適當(dāng)判定直線平行的方法進行說理是重點也是難點. 一、學(xué)習(xí)過程 平行線的判定方法有幾種?分別是什么? ： ,若∠2=∠6,則______∥_______,如果∠3+∠4+∠5+∠6=180176。如果∠9=_____,那么AB∥CD. (第1題)(第2題) ,一個合格的變形管道ABCD需要AB邊與CD邊平行,若一個拐角∠ABC=72176。,所以AD∥BE ,直線AB、CD被直線EF所截,使∠1=∠2≠90176。,問射線CF與BD平行嗎?試用兩種方法說明理由. 北師大七年級數(shù)學(xué)上冊教案2021范文3 一、說教材分析 二元一次方程組是初中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容之一，是一元一次方程知識的延續(xù)和提高，又是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。通過類比，讓學(xué)生從中充分體會二元一次方程組，理解并掌握解二元一次方程組的基本概念，為以后函數(shù)等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！ ∧芰δ繕?biāo)：會判斷一組未知數(shù)的值是否為二元一次方程及方程組的解。 情感目標(biāo)：使學(xué)生通過交流、合作、討論獲取成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，增強學(xué)生的自信心。 難點：在實際生活中二元一次方程組的應(yīng)用。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生留出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。 三、學(xué)法 “問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，活動是數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈魂?！ ∷摹⒔虒W(xué)過程 新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程?！ ?2)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 這個問題中包含了哪些必須同時滿足的條件?設(shè)勝的場數(shù)是x，負的場數(shù)是y，你能用方程把這些條件表示出來嗎? 由問題知道，題中包含兩個必須同時滿足的條件： 勝的場數(shù)+負的場數(shù)=總場數(shù)， 勝場積分+負場積分=總積分?！ ≡O(shè)計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)。 xxy y 上表中哪對x、y的值還滿足方程②?！ 《淮畏匠探M的兩個方程的公共解，叫做二元一次方程組的解?！ ?4)分析思考，加深理解 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第五個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，升華知識?！ ?6)小結(jié)歸納，拓展深化 我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的指示、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設(shè)計了這個問題： ①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識?！ ∫宰鳂I(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了兩個題，不僅是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，也是對本節(jié)課知識的一個鞏固?！ ∫陨蠋讉€環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到狀態(tài)。下面是關(guān)于本節(jié)課的幾點說明： 本節(jié)課對教材的內(nèi)容進行了優(yōu)化處理，為跳躍較大的知識點作充分的鋪墊，密切聯(lián)系新舊知識，讓學(xué)生借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實到學(xué)生的發(fā)展上，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以思想為導(dǎo)向、知識為載體，以方法為中介、訓(xùn)練為主干，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為中心、操作為動力的教學(xué)理念。 注重量化評價與質(zhì)懷評
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