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2024-12-07 03:12本頁面
【正文】 正傳來談?wù)勎疫@節(jié)課吧。這條我也想到會有些難度,但我認(rèn)為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段,我應(yīng)該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學(xué)設(shè)計,所以我在教學(xué)過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的圓圈操作為結(jié)束,開始由于緊張差點忘了臺詞,中間愣了幾秒鐘。在這個環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個大的毛病,幼兒都跟著我變的在說,可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會先給幼兒一個空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。 這次活動讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個簡單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計過程,教參只是教師的一個參考資料而已?！ ≡诘诙€環(huán)節(jié)——分享與交流中，教師逐一出示不同的表情娃娃，采用舉手回答的方式讓幼兒說說什么時候會有這樣的表情，分享自己不同的心情故事。如：“難過”這一表情，吳梓小朋友說出了：“我的奶奶死了，我很難過。麥可可說出：“我心愛的玩具不見了，我很難過。在硬性的要求下，雖然，個別孩子站起來后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說出理由，膽子稍微小點的孩子因此得到了鍛煉，我也及時給孩子鼓勵和表揚。部分孩子的表現(xiàn)欲太強，在沒輪到或老師沒請他回答的時候也會搶著作答，所以課堂氣氛活躍的同時讓我還是覺得孩子的自我控制能力不夠。大班語言活動教案反思教案反思3 中班語言活動教學(xué)反思：蝸牛搬家 ,學(xué)說故事中蝸牛與朋友的對話?！ ?. 學(xué)說故事中蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話?！ ??！ 〉诙⒃诘诙€環(huán)節(jié)中要求教師與幼兒分別扮演蝸牛與蜜
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