【正文】 生：(自由讀) [讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越…… 生：激動。 生：(齊讀) 生：我特別喜歡這個句子?！? 師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎 生：(分組比賽讀) 生：(齊讀) [用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。] 生：我特別喜歡這個句子。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。 (學生全體舉手) 師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。) 師：你們讀得真不錯，我們再來嘟嘟?！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。 生：轟隆隆隆…… 師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。 師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生閉眼齊背) [熟讀后緊接著讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內化為學生自己的語言?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎 生：好! 師：準備，開始! 生：(跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”) 師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。 師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。] 師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。 五、聽聽讀讀，體會順序 師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。其實，作者寫得可有順序了。 師：聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。 師讀生聽： 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。( )，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。 ( )，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。 (教師用投影打出一位學生的作業(yè)，集體反饋校對。 師：是啊!作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。 (師生齊讀這段話) 師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎 (學生自由準備背誦) 師：能行的起立! 生：(全體起立) 師：真有信心!給你們配上錄像好嗎 生：(興奮地點頭) 師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)! [先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。] 六、品讀“潮來前”的“靜”、潮來后的“靜”的不同 課文當中除了描寫潮來時的景象還描寫了什么?板書：潮來前 、潮來后 課文哪是寫潮來前的景象?“農歷……等著，盼著。 “平靜的江面……” 誰再來讀讀?(生讀)你讀得真美，大家給點掌聲。 師：同學們剛才我們深深地感受到潮來前的靜，潮來時的壯觀，潮退了時候又是怎樣的一番景觀了? 生齊讀最后一自然段后問：你又從這體會到什么? 好久才恢復了平靜，足以證明在浪潮來的時侯有多么的雄偉壯觀。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用。 二、教學目標： ，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。 ，背誦三、四自然段。 四、教學準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什么潮呢?(板書：錢塘江潮) 教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。 。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。(根據學生的提問隨即板書關鍵詞語) (1)教師通過視聽教學幫助學生解疑。 a。怎么會出現(xiàn)“一條白線”?看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容? c。 ②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。) 。) 課件出示： ①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。潮來時是什么樣的聲音?誰能學學看? b。 a。指讀。男女同學比賽讀。那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。(板書：有聲有色、雄偉壯觀) 、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。(教師在網上查看學生練習情況) ，投影到屏幕集體訂正。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。 (4)師生接讀(教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容) (5)小結：這節(jié)課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢? 。 (六)學生通過網上查閱，自己解疑。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測(教師網上查看，個別輔導)。 (九)放錄像(讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢) (十)布置作業(yè)。 ；背誦第3—4自然段。 《浪淘沙》，能在課文中找出與詩歌內容相關的句子。 重點教學目標： 教學目標5。 教學準備： 教師：“鹽”等12個會認讀的字的字卡，教學PPT。 教學時數(shù)： 兩課時。注意指導符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。 （一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。 。 這個單元的主要學習目標有兩個：邊讀邊想象畫面，感受自然之美；向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。這個單元的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文，這些課文寫到自然的現(xiàn)象、景象，從不同角度展示了大自然的不一樣的美。習作訓練是“推薦一個好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學有去游玩的興趣。 ：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看課文向我們展現(xiàn)的是一個什么自然景象，好嗎？ 板書課題：1 觀潮 2. 齊讀課題。 提問：同學們，誰能說說題目“觀潮”是什么意思？（指名回答。根據題目，？（指名回答。） 4. 明確主要教學目標。通過課題，我們知道課文寫的是作者觀看潮水的事情，向我們展現(xiàn)了潮水這種自然現(xiàn)象的美。讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，一邊讀一邊想象畫面，品讀有關的語句就能知道了。 （一）指導預習。 （1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。 （3）思考以下問題：課文寫了誰觀潮？什么時候，在哪里觀潮？觀的是什么潮？然后用一兩句話說說課文的大意。 （1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。 （2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。 （3）PPT出示會寫字中已經會認讀的字詞“觀潮、據說、大堤、寬闊、盼望、滾動、頓時、逐漸、一堵、猶如”，復習認讀。 ：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。繼續(xù)思考預習任務3。 。 （二）反饋預習任務3，粗知課文大意。（采用理解中讀，讀中理解的策略進行。 問題2：農歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀潮。 課文大意：課文寫了農歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮。同學們做的真好。 三、梳理課文條理,了解課文內容，揣摩寫錢塘江大潮的順序。 ：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫“我們”觀潮的，做上記號。 。 ：那么，課文的第1自然段就是一個部分了。 出示任務：有感情地朗讀這個部分，想一想，“奇觀”是什么意思？“天下奇觀”又是什么意思？這個部分在全文中起什么作用？ 個體操作，同桌交流。 預設： 奇觀：奇特難見到的事物或景象；天下奇觀：世界上奇特難見到的事物或景象。（板書：天下奇觀） ：課文第一部分開宗明義，總括了錢塘江大潮的特點是“天下奇觀”，同時點明了“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，回應了題目；也說明了“我們”觀潮的原因——因為錢塘江大潮是天下奇觀。 個體操作，同桌交流。（采用讀中匯報、匯報中讀的策略進行。主要意思：農歷八月十八一早，我們來到海塘大堤觀潮。（板書：江面平靜） 部分2：第4自然段。（板書：兩丈多高 山崩地裂） 部分3：第5自然段。（板書：兩丈來高） （二）揣摩寫錢塘江大潮的順序。那么，課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的呢？ 出示任務：借助板書，同桌討論一下，課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的。 預設： 課文先寫“潮來前”，接著寫“潮來時”，最后寫“潮過后”，課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的。作者寫錢塘江大潮，具體寫了什么內容，展示了錢塘江大潮的什么來說明它是天下奇觀呢？我們繼續(xù)學習。 （一）自學質疑。我們一起來學學這首詩，好嗎？打開課本第4頁。 個體操作，同桌交流。 （1）檢查朗讀，以通順流利為標準評價指導。 先匯報同桌互助解決的詞語，再提出還沒能解決的詞語。 （二）說說詩句意思。 個體操作，同桌交流。 預設： 八月的錢塘江大潮濤聲就像是山崩地裂、驚天吼地那樣傳來，數(shù)丈高的潮頭撞擊岸邊的山石又倒回（與涌來的浪頭相撞）。 ：我們通過讀懂詩句的意思，也就了解了詩的內容。那么，我們的課文中有哪些句子是與詩的內容相關的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。 （一）復習會認讀的字和會寫的字。 （二）復習上一節(jié)課學習的有關內容。預設：見上一課教學過程。 （一）找出與詩的內容相關的句子。 個體操作，同桌交流。 預設： 與第一、二詩句內容相關的句子： 句子：午后一點左右，……好像悶雷滾動。 第4自然段全部句子。 （二）熟讀成誦，想象說話。課文中有關漲潮內容的句子給我們描繪了一幅怎樣的錢塘江大潮畫面呢？ 出示任務：有感情地朗讀課文的第5自然段，一邊讀一邊想象，看看這三個自然段給我們描繪了關于錢塘江大潮的幾個畫面，各是什么畫面，分別是哪些句子描繪的？ 個體學習，四人小組交流。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。 （2）這四個畫面分別是： ①潮頭將來的畫面；句子：午后一點左右，……好像悶雷滾動。（指導感情朗讀，熟讀成誦。（指導感情朗讀。（指導感情朗讀。（指導感情朗讀。注意做到內容符合原意，語句通順連貫。 。 （三）交流感悟。 個體操作，四人小組交流。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。 寫了錢塘江大潮潮頭的樣子和潮水洶涌澎湃的聲音讓我留下了這樣的樣深刻的印象。 聲音的句子：那聲音如同……震得顫動起來。 個體操作，同桌交流。 預設：（追問：為什么能這個詞語讀出氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的？） 詞語：“橫貫江面”的“橫貫”；“白浪翻滾”的“翻滾”；“一堵兩丈多高的水墻”的“兩丈多高”（提示：）；“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”；“浩浩蕩蕩地飛奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得顫動起來”。 。 四、了解錢塘江大潮的成因。 出示任務：默讀“資料袋”，結合資料袋的插圖，用自己的話說說錢塘江大潮形成氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的壯美的原因。 反饋指導：（PPT出示“資料袋”，學生指插圖說話。 五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。 （二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。 （四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。 六、寫字教學。 ，讀一遍。 。 例：“滾”，右邊的“衣”字中間是個“公”字，但第二筆是點；“頓”，第四筆是豎提。 ，筆畫的變形、退讓、延伸等。