【正文】 ⑵、借助第8頁的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較、歸納、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律。 ⑷、抑揚(yáng)頓挫地示范背誦120號元素→說明記憶的作用，指導(dǎo)背誦的方法→布置書面作業(yè)和背熟120號元素的順序。歸納了“在同一主族中，從上下，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸增大，失電子本事逐漸增強(qiáng)，得電子本事逐漸減弱，金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性逐漸減弱”等?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”體此刻學(xué)生的智力活動中、知識的內(nèi)在聯(lián)系中、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中、獲取知識的愉悅和成功感中。 ⑵、作業(yè)完成第18頁的第6題。元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng)，構(gòu)成的最高價(jià)氧化物的水化物的酸性越強(qiáng)。 第三課時(shí)：⑴、背誦120號元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律。 ⑶、由學(xué)生閱讀第16頁的《三、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用。 個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識：在教學(xué)中對如何選取知識，選擇哪些知識，知識如何呈現(xiàn)，都進(jìn)行了二次創(chuàng)作，充分研究了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重新整合了教學(xué)資源，靈活處理了教材。 第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線及流程： 第一課時(shí)：⑴、利用健身的啞鈴，解釋了“鍵”及其作用。甲乙接觸后，結(jié)果如何鋪墊性討論二：兩位同學(xué)都需要2萬元的筆記本電腦，兩位同學(xué)單獨(dú)都買不起。 ⑷、介紹電子及其書寫→用電子式表示氯化鈉的構(gòu)成過程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程。 ⑵、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實(shí)投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的構(gòu)成過程→構(gòu)成共用電子對構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價(jià)鍵→共價(jià)化合物→共價(jià)化合物由分子子構(gòu)成→組成共價(jià)化合物的元素種類及確定。 ⑷、用氮?dú)庹故居秒娮邮奖硎痉墙饘賳钨|(zhì)的構(gòu)成過程→非極性共價(jià)鍵。 ⑹、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動畫模擬其化學(xué)反應(yīng)過程→認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)過程的本質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)以及從生動的直觀抽象思維，再從抽象思維實(shí)踐這一認(rèn)識規(guī)律把本來是很抽象的教材變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕滩?，以揭示宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運(yùn)動之間的關(guān)系，幫忙學(xué)生建立想象表象，因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法。 總之，我在教學(xué)過程中作了如下的努力： 重視對教學(xué)資料的重組和二次開發(fā)，使教學(xué)主線清晰，知識邏輯合理，教學(xué)資料在落實(shí)知識與技能上充實(shí)。 努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究與求知欲望，在探究與求知過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題，或經(jīng)過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自我的理論假設(shè)，從中獲取新知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與歡樂。 用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保知識與技能目標(biāo)的達(dá)成，用每月的月考強(qiáng)化鞏固知識與技能，進(jìn)行月度學(xué)科知識與技能、過程與方法的綜合評定。 不斷加強(qiáng)有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，努力提高自身教育教學(xué)管理的水平。下頭就是我的教學(xué)反思 一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn) （一）認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法：前幾年用的是老教材，近幾年改用新教材。 （二）認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。針對不一樣的學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的本事。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、于真實(shí)情景之感，達(dá)良好的效果。 （五）注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得教師的鼓勵(lì)，所以我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉锰岣邥r(shí)我表揚(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫忙他們找出原因。 （六）練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在簡便高效中掌握知識。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。作為有職責(zé)感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，構(gòu)成進(jìn)取思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)化學(xué)知識。如在講氧氣的鑒別時(shí)，先不講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。 這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)，其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。在高中化學(xué)教師教學(xué)的整個(gè)過程中，應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的影響引起重視，經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育，有利于幫忙學(xué)生在不一樣階段學(xué)習(xí)化學(xué)的知識點(diǎn)的鞏固，避免了學(xué)生在知識環(huán)節(jié)的斷開，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行自主的探究，鼓勵(lì)學(xué)生利用化學(xué)知識解決問題，教師利用實(shí)際教學(xué)過程中，必須對化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起重視，并且能夠有效的利用，在必須程度上能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)中的新型的教育方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)的奧妙，從而使學(xué)生對化學(xué)的知識點(diǎn)有著進(jìn)一步的加深，幫忙學(xué)生更容易理解和記憶，還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動手的本事，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生利用自我所學(xué)的知識點(diǎn)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證自我的所學(xué)所想。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后，可經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行下一步的探索，觀察它們的反應(yīng)情景，同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)σ呀?jīng)明白的結(jié)果，再進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，例如，學(xué)生在進(jìn)行氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，要對氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng)，學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進(jìn)行記錄、分析和總結(jié)，經(jīng)過這樣的一個(gè)過程，更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶，從而打破了傳統(tǒng)的教育方式，避免了學(xué)生死記硬背造成的影響，教師利用這樣的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上頭有必須程度上的改變。例如，學(xué)生在進(jìn)行某一項(xiàng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，會在實(shí)驗(yàn)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生必須的提示，學(xué)生在教師的提示下，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄、分析和總結(jié)，得出不一樣的結(jié)論，這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，也是科學(xué)上實(shí)事求是的作風(fēng)，對增加學(xué)生的自信心也是有著巨大幫忙的，此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育還能夠?qū)W(xué)生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫忙，同時(shí)，在其他方面的學(xué)習(xí)也是有很大幫忙的。 高中化學(xué)教學(xué)反思 第6篇： 我對前段教學(xué)工作進(jìn)行反思。堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，清晰的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，是解決新問題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)準(zhǔn)確把握，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)位。 加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，提高書面表達(dá)本事在教學(xué)中，我們應(yīng)注意化學(xué)用語的規(guī)范書寫，提高學(xué)生書面語言的科學(xué)性，減少不必要的失誤。（2）化學(xué)方程式的配平，條件、狀 態(tài)的標(biāo)注。（4）計(jì)算題解題格式的規(guī)范性等。同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有十分重要的意義。 加強(qiáng)審題本事訓(xùn)練很多同學(xué)對題目要求尚未明確就答題而導(dǎo)致失分，如最終兩題為兩選一，而許多同學(xué)沒看清要求，兩題全做，既增加了難度，又耽誤了時(shí)間，直接影響了得分。所以，在平時(shí)的教學(xué)中我們多應(yīng)滲透這方面的訓(xùn)練。 轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念，杜絕一張?jiān)嚲硪惶谜n。復(fù)習(xí)做專題化，專題復(fù)習(xí)系列化。復(fù)習(xí)時(shí)做“堂堂清”。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生只會做題目，而是使學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通，能聯(lián)系實(shí)際，能解決新問題。 吃透《中考復(fù)習(xí)指要》的要求，把握復(fù)習(xí)的深度和廣度《中考復(fù)習(xí)指要》既是命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，是最權(quán)威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《中考復(fù)習(xí)指要》進(jìn)行取舍。要與往年《中考復(fù)習(xí)指要》比較對照；還要注意研做《中考復(fù)習(xí)指要》后面的樣題和題型示例，經(jīng)過研做題例明確考 試資料的本事要求是怎樣經(jīng)過試題來體現(xiàn)的，還能夠進(jìn)行怎樣的變化都要認(rèn)真思考。 高中化學(xué)教學(xué)反思 第7篇： 一、從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率 理論知識都是從生活實(shí)際中提取出來的，教師在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)割裂教學(xué)資料和生活實(shí)際之間的關(guān)系?？墒呛茱@然這種“照葫蘆畫瓢”的方式存在必須的問題。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)引入生活實(shí)例豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生自主對所學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行探究，提高自我的實(shí)驗(yàn)本事。該單元涉及“氯氣的性質(zhì)”等資料，教師不妨結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行講解。學(xué)生根據(jù)所學(xué)資料，就會涉及相關(guān)實(shí)驗(yàn)對氯氣性質(zhì)進(jìn)行探究，這樣既能夠活躍學(xué)生的思維，同時(shí)也能夠幫忙學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫忙學(xué)生經(jīng)過觀察實(shí)驗(yàn)過程把握實(shí)驗(yàn)原理。事實(shí)上，這種教學(xué)方式在必須程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生僅有主動觀察實(shí)驗(yàn)資料，才能夠有效提高化學(xué)探究本事。該單元涉及對苯、乙烯、甲苯這三種液體的鑒別方法，教師能夠以此為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師先讓溴分別和這三種液體進(jìn)行作用，然后讓學(xué)生觀察三種液體的變化。之后，教師再讓學(xué)生利用高錳酸鉀溶液進(jìn)行試驗(yàn)。 三、注重對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，不斷豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 要想有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理拓展。以往，教師在教學(xué)中很少對化學(xué)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行拓展，使得學(xué)生的知識受了很大的局限。經(jīng)過這種方式，教師能夠豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也能夠幫忙學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。教師通常會讓乙烯和溴水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解乙烯的性質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)提出這樣的問題：“乙烯能否讓溴水褪色？你還有其他的方式檢驗(yàn)乙烯？”教師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，使得學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并驗(yàn)證自我的想法。教師應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。 高中化學(xué)教學(xué)反思 第8篇： 一、對教學(xué)目標(biāo)的反思 首先，知識、本事、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時(shí)，如果對“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不位，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的確定錯(cuò)誤的現(xiàn)象。還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個(gè)知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。 其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確，但具體落實(shí)課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。 最終，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng)，達(dá)成度要高。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)共識。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。其次，語言(普通話)要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落，證明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點(diǎn)。作為一名新教師，開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒有研究讓全班學(xué)生都看清楚，異常是沒有研究要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。此外，板書難免有錯(cuò)漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。同時(shí)教師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。 教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的進(jìn)取、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。 三、對教學(xué)方法的反思 第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。記得有人以往說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵(lì)和幫忙，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好。 第二，學(xué)生的參與意識強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時(shí)間。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的。學(xué)生僅有在進(jìn)取參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體主角。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育供給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自我的計(jì)算機(jī)水平，異常是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了必須的了解，將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時(shí)也學(xué)了一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本事。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本重視，投入的資金與精力較少，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不足、儀器少，藥品難以滿足實(shí)驗(yàn)需要，如蒸餾、蒸發(fā)等基本實(shí)驗(yàn)操作存在難度，無法確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。以我國現(xiàn)有的教育體制來看，無論是教師還是學(xué)生，都局限于“應(yīng)試教育”，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒，弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，不利于學(xué)生思維本事、動手本事的培養(yǎng)。再加上多媒體的全面應(yīng)用，教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過程，雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗，可是卻忽略了學(xué)生動手的過程培養(yǎng)，僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可極大激