【正文】 生就沿著由簡(jiǎn)到繁、由低到高、由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)思考、推理、判斷和概括總結(jié)的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)概念、特征及其本質(zhì)的理解與掌握。接下來(lái)學(xué)生就會(huì)思考為什么氧化還原反應(yīng)會(huì)有化合價(jià)的變化呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們就可以引入對(duì)氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的探究。這樣一來(lái)，學(xué)生靠發(fā)揮主觀能動(dòng)性去積極思考分析，突破了重點(diǎn)，提示了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)與物征。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）教學(xué)基本流程[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]（二）教學(xué)情境問(wèn)題1：對(duì)于元素化合價(jià)的判斷，你們掌握的好嗎？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于元素化合價(jià)的判斷，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步接觸，化合價(jià)判斷的是否準(zhǔn)確，直接影響著氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)和高中化學(xué)的很多方面，因此有必要先對(duì)元素化合價(jià)的判斷進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，為后來(lái)利用化合價(jià)來(lái)判斷是否是氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。問(wèn)題2：什么是氧化還原反應(yīng)？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)氧化還原反應(yīng)的特征的學(xué)習(xí)，是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，學(xué)生知道了氧化還原反應(yīng)的特征，就能利用其特征對(duì)某個(gè)反應(yīng)是否是氧化還原反應(yīng)做出判斷，并且通過(guò)對(duì)部分化學(xué)反應(yīng)的分析，可以歸納總結(jié)出氧化還原反應(yīng)同四類(lèi)基本反應(yīng)類(lèi)型之間的關(guān)系。問(wèn)題3：為什么氧化還原反應(yīng)化合價(jià)一定會(huì)發(fā)生升降，其本質(zhì)原因是什么？設(shè)計(jì)意圖：氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)模擬氯化鈉、氯化氫的形成過(guò)程，讓學(xué)生形象直觀的體會(huì)“為什么氧化還原反應(yīng)化合價(jià)一定會(huì)發(fā)生升降”，使學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。問(wèn)題有單質(zhì)參加的化合反應(yīng)或有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)嗎？設(shè)計(jì)意圖：初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了四種基本反應(yīng)類(lèi)型，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生又知道了氧化還原反應(yīng)，并且明白了判斷氧化還原反應(yīng)的依據(jù)是根據(jù)反應(yīng)前后是否有化合價(jià)的變化，那么氧化還原反應(yīng)同四類(lèi)基本反應(yīng)類(lèi)型有什么關(guān)系呢？通過(guò)填表歸納，引導(dǎo)學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系，思考并解決問(wèn)題。六、目標(biāo)檢測(cè)下列化學(xué)反應(yīng)中，屬于氧化還原反應(yīng)的是（）A．Na2CO3＋BaCl2BaCO3↓＋2NaClB．Fe+H2SO4H2↑+FeSO4 C．2NaHCO3 Na2CO3+CO2↑+H2OD．CaO＋SO2CaSO3下列反應(yīng)屬于非氧化還原反應(yīng)的是（）A．Fe2O3＋3CO2Fe＋3CO2B．2KClO32KCl+3O2 C．2H2O2H2↑＋O2↑D．KOH+HNO3KNO3+H2O[來(lái)源:]有關(guān)氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的說(shuō)法中正確的是（）A．電子轉(zhuǎn)移（包括得失或偏移）B．化合價(jià)的變化 C．得氧和失氧D．新物質(zhì)的生成下列有關(guān)四種基本反應(yīng)類(lèi)型與氧化還原反應(yīng)關(guān)系的說(shuō)法中正確的是（）A．化合反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)B．分解反應(yīng)一定不是氧化還原反應(yīng) C．置換反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)D．復(fù)分解反應(yīng)不一定是氧化還原反應(yīng)七、課堂小結(jié)氧化還原反應(yīng)的特征：元素化合價(jià)的升降氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移（得失和電子對(duì)的偏移）氧化還原反應(yīng)與四類(lèi)基本反應(yīng)類(lèi)型之間的關(guān)系八、課后反思本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于電子得失與化合價(jià)的關(guān)系學(xué)的比較慢，以后還需要在教學(xué)過(guò)程中多舉例。第二篇：氧化還原反應(yīng)教學(xué)反思氧化還原反應(yīng)教學(xué)反思“氧化還原反應(yīng)”是中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，在整個(gè)中學(xué)化學(xué)建構(gòu)體系中處于重要的地位。高一新生對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)只是直觀的從得失氧的角度進(jìn)行判斷，對(duì)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的關(guān)系則認(rèn)為是相互獨(dú)立的。首先氧化還原反應(yīng)中氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是不可分割的，是相伴而生的。仔細(xì)觀察反應(yīng)中的物質(zhì)，其元素化合價(jià)必然發(fā)生變化。也就是說(shuō)：化合價(jià)有升高必然有降低，從微觀角度說(shuō)電子有得必有失。電子轉(zhuǎn)移數(shù)量，得失電子的數(shù)量在教學(xué)過(guò)程中需要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，多看多練。高一的化學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)并不難，但是現(xiàn)在要教學(xué)生，那么工作就得做到細(xì)，比起自己會(huì)做題又上升了一個(gè)層次，不僅要知其然，還要知其所以然。怎么樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來(lái)聽(tīng)來(lái)學(xué)，做到真正的師生互動(dòng)，這里面我認(rèn)為老師怎么樣來(lái)引導(dǎo)，問(wèn)題的設(shè)置都是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，講授的方法也很重要，學(xué)生有沒(méi)有跟上老師的節(jié)奏，一步一步過(guò)來(lái)，理解、接受。所以第一遍教學(xué)的時(shí)候就要讓學(xué)生跟上思路，由老師多舉例，給以正確的示范，讓學(xué)生跟著老師的思路，一步一步來(lái)，使得學(xué)生有一個(gè)從理解到整合到熟練的過(guò)程。因?yàn)閯傞_(kāi)始教，知識(shí)層面上雖然沒(méi)有什么大問(wèn)題，但是如何把課講好，如何把知識(shí)有系統(tǒng)有層次的傳授給學(xué)生就不順手了。高一化學(xué)教學(xué)反思趙 婧第三篇：《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《氧化還原反應(yīng)》第一課時(shí)選自于人教版高中化學(xué)必修第一冊(cè)第一章《物質(zhì)及其變化》中的第三節(jié)，是中學(xué)化學(xué)中基本概念和基本理論的重要部分。二、學(xué)情分析在初中，學(xué)生已經(jīng)從得氧、失氧角度認(rèn)識(shí)了氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，只是還不能將氧化還原反應(yīng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。從表象到實(shí)質(zhì)，從宏觀到微觀層層遞進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生理解領(lǐng)悟氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)?！驹u(píng)價(jià)目標(biāo)】1．通過(guò)借助價(jià)類(lèi)二維圖對(duì)不同含銅物質(zhì)的化學(xué)方程式進(jìn)行分析歸納認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)分類(lèi)新視角，繼而 認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，發(fā)展學(xué)生歸納總結(jié)能力；2．通過(guò)線橋表征氧化還原反應(yīng)，理解氧化還原反應(yīng)的宏觀特征化合價(jià)的升降變化；3．通過(guò)宏觀化合價(jià)的變化理解微觀電子的轉(zhuǎn)移，發(fā)展學(xué)生宏觀辨識(shí)和微觀探析的核心素養(yǎng)；四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)的判斷2．教學(xué)難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的理解五、教學(xué)方法1．歸納法2．講授法3．PPT演示法……六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課采用環(huán)環(huán)相扣，逐步驅(qū)動(dòng)的方式串聯(lián)起來(lái)。從得失氧的角度分析：CuO與C；Fe2O3與CO的反應(yīng)。環(huán)節(jié)二：復(fù)習(xí)判斷四大基礎(chǔ)類(lèi)型的化學(xué)反應(yīng)，結(jié)合氧化還原的宏觀特征判斷氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類(lèi)型的關(guān)系。環(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)，隨堂練習(xí)。從圖片上我們看，同學(xué)們結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)分析化學(xué)反應(yīng)，總結(jié)相同點(diǎn)。[引導(dǎo)]也就是說(shuō)燃燒是發(fā)生了氧化反應(yīng)[情景引入]（PPT展示鐵在氧氣中燃燒，碳在氧氣中燃燒，蘋(píng)果變暗的圖片）[講解]燃燒和蘋(píng)果變黑過(guò)程都發(fā)生了氧化反應(yīng)[提問(wèn)]判斷它們是氧化反應(yīng)的方法是什么呢？[過(guò)渡]對(duì)，同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握得很牢固。從前面我們可以知道可以通過(guò)得氧失氧來(lái)判斷氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，那對(duì)這個(gè)反應(yīng)的