語(yǔ)文狼和鹿說(shuō)課稿-在線瀏覽
2024-12-07 01:51本頁(yè)面
【正文】 考分析能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力?！ 〗虒W(xué)程序 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，第一課時(shí)教學(xué)可分為以下幾個(gè)板塊： 一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課 二、初讀課文，整體感知 三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系 四、由文悟理，讀中釋疑 五、讀中反思，升華明理 六、課外延伸，升化情感 一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課 設(shè)疑：狼和鹿是我們?cè)趧?dòng)物園里常見(jiàn)到的，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？ 師小結(jié)：對(duì)呀，在字典里凡是與狼相關(guān)的都不是什么好詞，狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸，還有故事《小紅帽》中的狼外婆等等。你們將對(duì)狼產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)?！ 《?、初讀課文，整體感知 帶著好奇心去朗讀課文，提出自學(xué)要求： （1）讀準(zhǔn)字音讀通課文； ?。?）借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)?！ ∪?、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系 討論過(guò)去 出示畫面：欣賞凱巴伯森林生機(jī)勃勃的畫面，發(fā)揮想象，描述這美麗的景色，森林怎樣，鹿怎樣，狼又在干什么？ 從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀，交流：讀了這一段，你有什么感想？ 指導(dǎo)感情朗讀，抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美、鹿的可愛(ài)、對(duì)狼的討厭以及動(dòng)物與自然的和諧之美?！ ∽x課文，文中又是怎樣描寫的呢？你認(rèn)為又該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀?！ ∫龑?dǎo)想象，合作討論，深入探究?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前后畫面的對(duì)比，明晰狼與鹿之間的關(guān)系，引發(fā)情感，展開(kāi)想象，充分挖掘課文的外延，巧妙地進(jìn)行填補(bǔ)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀?！ ∷摹⒂晌奈蚶?，讀中釋疑 自由朗讀課文第四自然段，你明白了什么道理？ 出示課件，為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”，而溫順可愛(ài)的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?？ 小組討論探究：抓住一些具體數(shù)字，狼大量地捕殺后，鹿和森林的前后變化，反復(fù)閱讀理解。 繼續(xù)用“因?yàn)椤浴本涫矫枋隼菫椤肮Τ肌?、鹿為“禍?zhǔn)住钡脑??！ ≡O(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解文意，據(jù)文設(shè)問(wèn)，層層推進(jìn)，使教學(xué)有條不紊，以問(wèn)促讀，以問(wèn)啟思，以問(wèn)導(dǎo)議，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生的讀書、思考、議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己求解 五、讀中反思，升華明理 質(zhì)疑，那么成為“禍?zhǔn)住钡牡降资钦l(shuí)？ 引導(dǎo)反思，人們當(dāng)時(shí)看到了什么？想到了什么？他們這樣做錯(cuò)在哪里？ 想象，兩年后當(dāng)他們看到這一現(xiàn)象時(shí)，在回想自己的做法后，他們又會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做些什么呢？ 設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進(jìn)行探究性，創(chuàng)造性感受，理解評(píng)價(jià)文本的過(guò)程?！ ×⒄n外延伸，升化情感 課文學(xué)到這兒，你有什么新的想法？ 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后的感想?！ 〉诙n時(shí) 一、感情朗讀課文，復(fù)述課文
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